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1、挖掘数学魅力打造高效课堂——谈如何提高小学低年级数学课堂效率梁 润 霞内容摘要：如何提高课堂教学的有效性，使学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，是我们教育实践者的不懈追求。如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂，让数学课堂焕发生命活力，让学生在课堂中发现数学的魅力，从而爱上数学。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。关键词：低年级数学课堂高效课堂数学是一门基础学科，也是一门思维性学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，而这些都应该也必须得在堂课中去渗透，这也就要求
2、我们在课堂中实现有效教学。新课程理念认为:教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力,从而使学生在参与教学的过程中。怎样才能使学生参与教学,使教学成为有效教学呢?一、研读文本，把握教材实质深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要重视钻研教材的主干，把握新知的生长点和重难点，关注教材的深广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前
3、教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。例如：教学《认数0到10》，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读。因此，在教学中，我增加了一些新的内容，新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，也更有效地激发了学生学习的兴趣。二、创设情景，营造学习气氛一年级的孩子,刚走进小学校园开始学习文化知识，还沉浸在以前浪漫童话故事的世界里。小脑袋里整天想象着小动物们的活动。这时候的孩子可喜欢听大人给他们讲一些小动物的故事。每次教授新课,我都会尽可能根据教材的内
4、容,自编一段故事，从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了“小兔，小兔，快开门,你看我给你送什么来了？”小
5、兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢！快屋里坐吧！不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式,算出了结果：5+4=9，5-3=2。课后,我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，练习计算,学生们学得兴高采烈,主动积极，也没有空余的时间来做自己的事了，课堂管理的效果显而易见。三、注重操作，发展学生思维小孩子的
6、思维是从形象思维开始，然后到抽象的，根据低年级好奇好动的特点。上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。。例如，教学“数的组成”、“几和几”时,我引导学生摆小棒，“把5朵小棒分成两份，有几种分法？”学生积极动手,摆好后，要求学生向其他同学说一说是怎么分的,把“5”分成几和几,学生通过比较发现不同的分法,教师及时小结引导：5根小棒先向右移一根,说明“4”和“1”组成“5”；接着再往右移一根。说明“
7、3”和“2”组成“5”；再往右移一根,说明“2”和“3”组成“5”，最后再往右移一根,说明“1”和“4”组成“5”。写出分析式,然后引导对比1和4与4和1这两种分法是一样的。在学生完成操作之后,要给学生留出一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，自己是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让具体操作的全过程在儿童头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，同时再让学生用自己的语言说一说摆的过程。但是低年级的学生年龄小,语言表达能力差,在摆学具的过程中学生们心里明白意思,
8、可就是说不出口。所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲
