小学语文三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》说

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1、苏教版小学语文三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》。首先说教材这篇课文改编自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。课文首先用简明晓畅的语言介绍了古诗的创作背景和缘由，然后水到渠成的引出了这首脍炙人口的古诗。前面的文章是对诗歌的解读和阐释,后面的诗歌是文章的凝炼和浓缩。诗文对照，以文带诗，形成了苏教版教材独具特色的文包诗。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时

2、候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。以故事的方式解读古诗，语言浅显晓畅，画面感强，符合学生的思维特点和语言习惯。学生已经在前面的学习中接触过《咏华山》《母亲的恩情》等相同类型的课文，对文包诗这种体裁比较熟悉。亲情是一种最朴素、最深刻，最难以割舍的情感，对此，学生具备了一定的生活体验。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认5个生

3、字，会写10个生字。掌握“佳节、重阳、思念”等由生字组词的词语。2、朗读课文，背诵古诗，激发学习古诗的兴趣。3、理解内容，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。四、说重点难点重点是：理解内容，背诵古诗，体会情感。难点是：诗文对照，以文带诗，感受文包诗的行文特点。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点

4、是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，复习学过的古诗。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是

5、第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是交流古诗，激趣导入，——二是初读古诗，整体感知——三是诗文对照，入境悟情——四是总结积累，拓展延伸。第一步，交流古诗，激趣导入俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到事半功倍的效果。上课伊始，我会这样导入新课，同学们，在咱们中国古典文学宝库中，有一朵瑰丽的艺术奇葩，这就是古诗。在以往的学习中，同学们都背过很多古诗，请选择你最喜欢的一首背给大家听。（小学生好胜心强，背古诗对他们来说信手拈来，这个环节唤醒了学生的知识经验，激发了学生的学习兴趣，为学习新

6、诗做好了认知铺垫。）今天我们就来学习一篇由古诗改编的课文——每逢佳节倍思亲。板书课题。指导写字。佳是本课生字，部首在左的左右结构的字要注意左窄右宽，右边是两个土字，横画较多，要注意紧凑、等距。在课本上，把这个字认真描红一遍。（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。）齐读课题。这句话出自那首诗？一起说出他的名字——《九月九日忆山东兄弟》。第二步初读古诗，整体感知（从阅读心理学的角度看，读者对于新知，总有先睹为快的心理。特别是背诵交流、扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生初读古诗，整体感知

7、。首先，我会采取指名读、领读、齐读等方式引导学生朗读古诗。达到读正确、读熟练的目标。然后，进行简单交流，读懂了什么？（学生可能会说，我知道王维很思念家乡和亲人。我会充分肯定学生，你的理解很深刻）有什么不懂得地方？如果学生问到九月九日、山东、茱萸等文中未曾交代的知识，我会进行相机指导。对于独在、异乡、佳节等问题则留待下一环节解决。第三步：诗文对照，入境悟情有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点

8、，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简