小学语文三年级上册第22课《金子》说

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1、苏教版小学语文三年级上册第22课《金子》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第22课《金子》。（板书）首先说教材这是一个感人至深、发人深省的故事。彼得弗雷特和众多淘金者来到萨文河畔寻找梦想，结果一无所获。在他准备离去的时候，看到了雨后土地上长出来小草，从中受到启发，决定留下来种花。经过五年的努力，终于获得了成功。这篇课文与前面刚刚学过的《军神》《掌声》以及后面第八单元中的《每逢佳节倍思亲》《孙中山破陋习》等课文都是写人记事的文章，这些课文集中在一起，形成了一个内容丰富的人物专题。要让学生在课文内

2、容的基础上，感受人物形象和品质，从中受到启发和教育。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。特别是写人记事的文章，大都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。但学生对于故事发生的地点萨文河畔，以及淘金等活动普遍比较生疏。。这是对学生认知心

3、理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认7个生字，会写10个生字。掌握“甘心、附近、松软”等由生字组词的词语。2、朗读课文，培养语感。3、理解课文内容，感受人物形象，懂得功夫不负有心人的道理。四、说重点难点重点是：理解内容，感受形象，受到启发。难点是：理解彼得抒发感受的语句。。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采

4、取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，查找萨文河、淘金等有关资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学

5、情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是字谜激趣，导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。第一步，字谜激趣，导入新课俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个字谜，请注意

6、听：有个人，他姓王，腰里塞着两块糖。板书“金”，看到这个字，你想到了什么？（谈到财富、成功、幸福、美好的心灵等等，以此唤醒学生的认知经验，为学习新知作铺垫。）物以稀为贵，金子是财富和成功的象征。那么，怎样才能获得成功呢？怎样才能拥有属于自己的真金呢？今天，我们就来学习一个富有哲理的故事——金子。齐读课题。第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明

7、确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“扫兴、几乎、即将、埋头苦干”等由多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清叙述顺序和主要内容（淘金失败——若有所悟——实现梦想）（课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）板书第三步突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学

8、的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。要抓住表情达意的关键句段，引导学生披文入境，以境促读