2012届高考生物考前核心突破 8免疫

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1、2012突破——高考核心考点免疫一、选择题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1．（09重庆卷）下列有关酶的叙述．正确的是A.高温和低温均能破坏酶的结构使其失去活性B.酶是活细胞产生并具有催化作用的蛋白质C.细胞质基质中有催化葡萄糖分解的酶D.细胞质中没有作用于DNA的解旋酶2.甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是A、甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏B、丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸

2、腺均被破坏C、乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏D、甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏3．下列疾病，它们依次属于（1）流感病毒侵入人体时，有时可作用于红细胞，使红细胞成为靶细胞，导致体内产生抗红细胞抗体，这种抗体也可对正常红细胞发生作用，引起红细胞裂解，称为溶血性贫血；（2）美国有一免疫功能异常的儿童，不能接触任何病原体。少量病菌亦可导致严重发病；（3）某人一吃海鲜就出现严重的腹泻。①过敏反应②自身免疫病③免疫缺陷A．②③①B．①③②C．①②③D．③①②4（09重庆卷）如果给人体注射灭活的甲型HlNl流感病毒，可预防甲型H1H

3、l流感，那么灭活病毒在体内引起的免疫反应，正确的是A．B细胞接受刺激后形成效应B细胞能使靶细胞裂解B．T细胞接受刺激后形成效应T细胞能释放淋巴因子C．吞噬细胞接受刺激后形成效应细胞，能产生相应的抗体D．淋巴细胞吞噬该病毒后形成记忆细胞，能释放白细胞介素5.（09广东A卷）关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较，不正确的是A.均使感染者发烧，因此两者抗原相同B.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同C.感染正常人体后均能引发特异性免疫反应D.均可能发生基因突变而改变传染性二、非选择题（本大题共2小题，共42分。）31.（09广东A卷）（10分）如图所示

4、，铁钉刺入某人的脚底，随即她产生了一系列的反应。请回答问题.(1)当铁钉刺入皮肤时，痛觉感受器可产生传向中枢的。此人还未感觉到刺痛之前就有了抬脚缩腿反应，调节该反应的神经中枢位于部位（①；②；③）。（2）图中此人反应是一系列神经调节的结果，参与此过程调节的神经中枢有多个，包括及丘脑。（3）途中此人肾上腺分泌增加，原因是下丘脑及垂体的分泌增多，从而促进肾上腺皮质激素分泌，协同调节血糖、血压以应对该紧急情况。（4）此人脚底受伤后出现了红肿，医生担心她感染破伤风杆菌，立刻给她注射进行应急免疫治疗。32.（09海南卷）．(14分)请回答与机体免疫有关的问题：(1)体液免疫的

5、初次免疫反应与第二次免疫反应相比较，产生抗体更多的是________________________。(2)某种病原微生物(V1)初次侵入机体后，经______________细胞摄取和处理，使V1的______________暴露出来，并传递给______________，然后再传递给相应的B淋巴细胞。B淋巴细胞增殖分化能形成两种细胞，其中能够产生抗体的细胞(甲)是______________；能够在较长时间内保持对同种抗原作出增殖、分化等快速反应能力的细胞(乙)是____________；当机体再次受到V1和另一种病原微生物(V2)感染时，细胞乙只能对V1发生免

6、疫反应。细胞乙不能对V2发生免疫反应的原因是______________________________________。33．（18分）利用纤维素解决能源问题的关键，是高性能纤维素酶的获取。请完善实验方案，并回答相关问题。【实验目的】比较三种微生物所产生的纤维素酶的活性。【实验原理】纤维素酶催化纤维素分解为葡萄糖，用葡萄糖的产生速率表示酶活性大小；用呈色反应表示葡萄糖的生成量。【实验材料】三种微生物（A～C）培养物的纤维素酶提取液，提取液中酶蛋白浓度相同。【实验步骤】⑴取四支试管，分别编号。⑵在下表各列的一个适当位置，填写相应试剂的体积量，并按表内要求完成相关操作

7、。管号试剂（mL）1234蒸馏水1.41.41.4pH7.5的缓冲液0.20.20.2纤维素悬浮液0.30.30.3微生物A提取液0.1微生物B提取液微生物C提取液0.1总体积2.02.02.02.0⑶将上述四支试管放入37℃的水浴，保温1小时。⑷在上述四支试管中分别加入试剂，摇匀后，进行处理。⑸观察比较实验组的三支试管与对照组试管的颜色及其深浅。【实验结果】微生物A提取物微生物B提取物微生物C提取物颜色深浅程度＋＋＋＋＋＋【分析讨论】⑴该实验中的对照组是号试管。⑵实验组试管均呈现的颜色是，但深浅不同。⑶上述结果表明：不同来源的纤维素酶，虽然酶蛋白浓度相同，但活