初中物理教学论文《研究教学语言艺术提高教师教育素养

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1、初中物理教学论文《研究教学语言艺术　提高教师教育素养》　　一、深入了解物理教师的语言特点　　1．科学性和思想性的统一　　所谓科学性，应包括三层含意．一是语言的内容要符合科学原理．第二层含意是指用词要正确、表达要准确．第三层含意是指通过教学语言，要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练．这也是物理教学的基本任务之一．我们讲究教学语言的科学性，但又不能片面地一味追求，而要以中学生接受能力的实际为依据．如初中关于速度的概念不必去强调它的矢量性，瞬时性和相对性，只须把它的数量关系搞清楚就可以了．　　所谓思想性，就

2、是教学语言的鲜明教育性．任何语言都反映一定的思想内容，“纯知识性”的语言，不带任何思想性的语言，不是教师的语言，物理教师要紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言，有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育、爱国主义的教育．　　2．精确性与针对性的综合　　所谓精确性，也是具有三层含意．一是教学用语要严谨，要符合逻辑原理．物理学是一门严谨的科学．物理教材中用来表述定义、定理、定律的语句都是十分精练、十分确切的．第二层含意是指措词要精当，语言要规范．规范性的语言是规范化教学的需要．我们讲规范，

3、也要讲究语言的修辞．精确性的第三层含意是要惜语如金．通常所说的“精讲”中的“精”字，也有这个意思．　　针对性，则首先应受教材内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还受学生年龄特征的制约，对于不同年级的学生，必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力．再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求物理教师的语言要有灵活性。随机性、不能我行我素，自我欣赏、针对性的语言，从教育的角度讲，就是因材施教．　　3．启发性同趣味性的和谐　　学生普遍感到物理难学．因而，启发性的语言对于物理教师尤

4、为重要．这就要求教师的语言应能引人入胜，要有发人思考余意．如讲解“功是能的转化的量度”时，可从句式结构来启发．用主语是“功”谓语是“是”、宾语是“量度”的简单句式，可使学生避免“功就是能”或“功转化为能”的错误认识．　　启发性的语言还要注意直观性．就是说，教学语言既要通俗易懂，又很深入浅出，使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉．如讲“电压”的概念，可用“水压”来比喻．　　语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题．教学法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激

5、起他们的再造想象和创造想象．即要用语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲．　　物理教学语言只有把启发性与趣味性浑然一体、和谐地运用，才能增强语言的刺激作用．　　4．探索性和创造性的结合　　物理学科是一门极富探索和创造内涵的学科，所谓探索性就是通过教学语言，在教给学生知识的同时，更多地教给他们方法、思维和技能，如在学习长度测量特殊方法中讲到，可用滚轮法测曲线长度，问：如何测学校至你家门口的路程？把体积相同的铁球和乒乓球浸在水里，哪个球所受浮力大？为什么铁球在水中是下沉的，而乒乓球在水中是漂浮的呢？

6、以此激发学生兴趣，引导探索，启发思维．　　创造性，即教师的语言能引发创造，要充分发掘物理教材中隐含的创造性思维因素．如在讲长度单位时，可穿插纳米技术，讲电磁振荡时，可穿插空间网络技术等．在演示摩擦过的玻璃吸引两个悬挂紧靠的小球后又排斥两小球，且两小球也分开时，问学生：为什么吸引？为什么推斥？还能用其他实验来说明这个物理规律吗？通过教学语言，给学生提供创造的时间和空间、机会和舞台，使他们的创造能力得到充分的发挥．　　探索性的语言是为了激发创造性，而创造是探索过程中必然结果，二者有机的结合，就能增强语言的驱

7、动力，打开学生的思维大门．　　二、熟练掌握教学语言的运用技巧　　1．要有丰富的情感　　从一定意义上说，教育工作是一种富有情感色彩的工作．这里指情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式．　　教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响．教师语言艺术的运用，感情充沛这是放在第一位的技巧．　　丰富的情感，不单是教学语言艺术的运用，还是教师道德情操的要求．教师的语言中体现出来的情感应有三个方面的意义．一是表达教学内容的自然情感；二是对学生的期望情感；其三情感也是对事业热爱的一种体现．实践证明，富有情

8、感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们更好地感受和理解教材．　　2．要有节奏感　　演戏要有舞台节奏，上课应有课堂节奏．我们讲语言表达的节奏，主要是紧慢疏密、轻重缓急．检验教学语言是否达到最佳节奏就看教师的“讲”和学生的“听”是否协调同步．只有这样的节奏，才能产生学生听课的最佳思维状态．　　教学语言速度太快，学生的思维跟不上，他们没有琢磨消化的时间，听课就感到吃力，容易产生消极情绪，学习的知识也容易“夹生”．教学语言速度太慢，