小学教学论文：浅谈小学数学教学中如何培养学生创新性思维能力

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1、小学教学论文：浅谈小学数学教学中如何培养学生创新性思维能力关键词：小学数学；教学；创新思维摘要：创新是一个民族生存和发展的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。作为基础的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。创新是一个民族生存和发展的基础，当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，因此国民创造力的高低也自然而然的成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。“问题是数学的心脏”，

2、激发学生的问题意识，培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？我根据多年的教学经验认为要提高学生的创新思维能力必须从以下几点做起：一、确定明确的目标思维目标，让学生的思维更有针

3、对性　　无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。在强调创造性思维能力培养的今天，注意到前者的老师还是比较多的，而不少老师对后者却注意不够，造成的后果令人十分担心。数学教学过程中存在许多这样的现象，学生的思维确实是活跃的，但不少同学的思维是漫无目的的，应该说这些同学

4、的思维展开过程中，目的是比较模糊的，他们不清楚这个思维过程的价值在什么地方，而只是为了思维而思维，为了完成教师的教学任务和自己的作业而思维，这时候的思维不是积极主动的，而是被动的甚至带有死记硬背的影子。这时候，教师就要及时进行引导。教师的引导就是要让学生明确他们思维走向的偏差，并采用强化思维目的等有效手段把学生的思维引向既定的目标。二、精心创设问题情境，让学生感受到数学来源于生活，激活学生的创新性思维学生学习知识就要明确学习知识的意义和必要性，作为数学学生往往感觉是很抽象的，解决这个问题的好的方法就是创设情境

5、让学生感受到数学知识在生活中的应用，让学生感受到数学是来源于生活的。问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣

6、；制造悬念，激发兴趣等。例如：在教学《确定位置（二）》这节课时，我让学生们观看了“神州六号”飞船回收时的情境。这件令中国人为之自豪的事，被我引用到了课堂上，同学们的积极性完全被调动了起来，从他们的目光中我能感受到，他们当时心中那无比激动的感情。在同学的殷切关注之下，“神州六号”飞船安全着陆，可这时问题也就随之而来了。“我们的飞船已经安全着陆，我们的英雄回来了！那，你们想一想，指挥中心的叔叔、阿姨们用什么方法来确定飞船着陆点的位置和与我们的距离呢？”这时学生们就这个问题自主地展开了讨论，各抒己见，众说纷纭。利用

7、这个学生熟悉的情境入课，不仅激发了学生学习的兴趣让学生感受到知识就在生活中的实际应用，而且激发了学生爱国热情和学习的积极性，而且充分利用学生的热情，使其自主探索，充分展示他们的创新性思维。三、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间有句话说的非常好，那就是授子以鱼不如授子以渔，在教学中教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生

8、发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题”。让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。四、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维传统的数学教