论文：多媒体让小学英语教学绚丽多彩

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1、多媒体让小学英语教学绚丽多彩【摘要】：随着英语教学改革的深入发展，情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设教学情境的有效手段，运用多媒体辅助英语课堂教学，可以给学生提供文字、图片、声音、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。改变了以往课堂上学生只能“看黑板、听老师讲”的单一模式，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生在学习时从抑制状态转化为兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，培养了学生的语感，点燃学习热情，优化教学情境，使课堂变得绚丽多彩，优化了课堂教

2、学。【关键词】多媒体小学英语教学绚丽多彩布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学环境，激发学习兴趣，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂，培养了学生的语感，点燃学习热情，优化教学情境。改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使教师之间的信息交流变得丰富而生动，优化了课堂教学。一、巧用多媒体，激发学习兴趣。在教学“Onthefarm”一课时，我

3、首先放一段有关农场景色的录象：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入根据课文改编的对话配音，同时可爱的动物动画交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，引起了学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A、B两人一组练习。A:Whatareyoudoing?B:I’mwatchingTV.如果教师利用多媒体设置

4、一个家居的画面，上有母子二人，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。老师根据画面让学生给母子二人配音，既提高了学生的兴趣，又培养了学生的表达能力。同时，依据画面，学生们可以练习Areyou/they…?Isshe/he…?我在备课时经常设计与教学相关的场景，让学生如临其境般地进行对话练习。学生们融入到教师设计的情景时，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力也得以提高。在教授名词变复数时，我是采用不断展示画面来组织教学的：Picture1:一本书，abook,两本书，twobooks,设计闪烁，并用红色突出尾巴“s”。

5、当再展示三本书、八本书、十本书时，学生们都兴致勃勃地说出了threebooks,eightbooks,tenbooks…Picture2:一辆公共汽车,abus,两辆公共汽车，twobuses,设计buses闪烁，同样用红色突出尾巴“es”,然后再展示六辆、七辆……。以上画面和文字都是每点击一次鼠标出现一个内容，对学生听觉、视觉的刺激频率远远高于传统教法。多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词复数的规则。学生们带着强烈的兴趣投入学习，提高了知识的吸收率，同时也有助于学生对知识的记忆、理解和运用，无需教师多费口舌，培

6、养了学生的观察能力、分析能力，使学生真正成为学习的主人，逐渐形成良好的学习习惯，掌握最佳的学习策略。二、巧用多媒体，培养学生语感。众所周知，英语学习是一种语言学习，环境在语言教学中又扮演着十分重要的角色。中国人学习语言的最大障碍之一是缺乏语言交流的真实情景，学生缺乏身临其境的感受。而多媒体的迅速发展，能摒弃“哑巴英语”这一弊病，多媒体的交互性和智能化为学生创设模拟的生活情景，多渠道地给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。在教学“Goodmorning!”这一课时，我制作了这样一个课件：旭日东升，学生们背着书包来到校园，

7、师生之间相互用英语“Goodmorning!”打招呼，让学生耳熟能详，随即将“Goodmorning!”这一问候语教给学生，继而让学生用“Goodmorning!”进行人机对话，学习兴趣顿时倍增，这样的课件还可以拓展，随着太阳位置的变化，灵活地教会学生“Goodafternoon!”，“Goodevening!”两句相关的问候语，触类旁通，举一反三。在教学有关服装的内容时，我设计了一个晾衣绳呈现出来，然后问学生：“ThisisAmy'sclothesline.What'sthisinEnglish?”学生回答：“I

8、t'sshirt/skirt/dress/sweater…”我将要学习的服装单词一边领读一边点击鼠标往“晾衣绳”上挂。练习完后，再点击这些单词的复数形式。这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。在教学中，为兼顾语言基本知识的掌握引用能力的培养，我们总想补充一些相关知识或知识背景，多媒体为我们提供了条件。从本质上说，多媒体辅助教学手段