中职文化课论文：中职语文“六声课堂”的构建

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1、中职文化课论文中职语文“六声课堂”的构建　内容摘要：随着职业教育的蓬勃发展，在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影响下，语文的“人文性”在不经意间日渐衰退，职高生“重专轻文”的思想日益严重。中职语文课堂上教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为普遍。那么，如何让语文课堂变的有声有色、有趣有效，如何重拾语文的“人文性”和“工具性”的统一，如何构建一堂熠熠生辉、愉悦高效的语文课堂，是每个职高语文教学者责无旁贷的一项教研课题。笔者认为构建职高语文的“六声课堂”是每位语文教师值得探究的一个课堂模式。关键词：中职语文六声课堂如何构建现下在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影

2、响下，职高生又没有了应试的压力，他们普遍地重视就业，从而造成“重专轻文”的现象。职高语文虽是职业化教育的必修课，但它的“人文性”却在不经意间日渐衰退。时下的职高语文课堂呈现出来的是：教师和学生都度课如年地期待着下课，教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为严重。本来颇具“灵趣”“生动”“享受”的语文课堂渐渐演变成了“枯燥”“沉重”“痛苦”的课堂。长此以往，职高学生的综合素质会越来越差，思想层次会越来越低，思维能力会越来越窄。所以教者如何让语文课堂变的有声有色、有味有效，如何重拾语文课堂的“人文性”和“工具性”的统一，如何让语文课堂成为联系学生生活和精神世界的纽带，是每个职高语文教学者责无旁贷

3、的一项教研课题。下面笔者就自己的教学谈谈职高语文“六声课堂”的构建。“六声课堂”就是在短暂的语文课堂上把读书声、说话声、笑声、掌声、惊讶声和无声有效地融合在一起，增强课堂上师生之间以及生生之间的多维有效的互动，从而促进学生的思考和发展，最终达到教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化。当然，这里讲得六声并不是所有的课堂六声俱全。一．读书声：语文课堂中一道必不可少的风景俗话说：读书百遍，其意自见。可见，读书在语文教学中的重要性。而时下大多职高语文课堂中，存在较多的无效读书。这样就造成了学生越读越不成形，课堂越来越沉闷。确切地说，读书就是在读的基础上再融入个人的情感，对学习对象的多方感知。读书更

4、是书面语言的有声化和有色化的一种媒介。对于职高学生来说，不管他们的基础有多薄弱，但读书对他们来说是轻而易举的事，其关键是看语文教师如何调动学生读好书。常见的读书有齐读、分读、自由读三类。齐读一般用于整篇文章，重点段落，重点句子，文章的中心句等。放置在课前、课中和课尾都可。分读表现为单个学生读、男女分读、小组轮流读、分角色读等多种方式，一般放在课中较为合理，此类读书学生参与的积极性较高。西方一个谚语“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”指的就是自由读，指课文讲解后，学生有所感悟再投入个人情感的一次心灵品读。但是无论是哪类读书都要让学生带着问题去读，带着读书方法和技巧去读4。只有这样，学生才觉得读

5、书原来不但可以提高普通话水平，而且可以提高语言表达能力及领悟能力，更妙的是可以唤起读者与多方的感情共鸣，更好地让读者受到思想教育。在读书的基础上，教师再设置合适的舞台让他们展示自己。诸如，在教《我有一个梦想》时，我就运用“演讲比赛”的方式把这篇演讲词中的高潮部分选出来，让学生分小组先比赛选一个代表和一个评委，再让每组代表又上台参赛，最后由学生评委们评出获奖的学生和小组，而且只要参与的都加学分。这样的读书，不管胆小和胆大的学生都争着机会参与比赛，当看到学生声情并茂地反复读到“我梦想着有一天”时，心情真是无比舒畅。这样的读书，教师又何乐而不为呢？这样的读书，真是职高语文课堂所必须的。二．说话声

6、：语文课堂中一个放飞思想的平台如果说读书声是职高语文课堂中必不可少的，那么说话声更是语文课堂中的重头戏。这里的说话声指的是在正常有序的互动教学流程中，学生用语言表达出来的东西。它往往表现为在一定情境中的小组讨论、同桌讨论、提出问题、回答问题、课前演说等形式，更有甚者是一些情境表演。它在课堂上占的时间比重较多，适合安排在课前或课中。教师应当精心创造情境和设置问题，诱发学生的学习热情，巧妙地引导学生发现问题，提出问题，组织学生自主探究问题，解决问题，开展合作学习。如教《林黛玉进贾府》时，在第一课时开始教师便抛出问题：假如宝玉黛玉生活在21世纪，他们的爱情也会是悲剧吗？然后让学生收集资料分组辩论

7、，这样学生便会很主动地去看书，甚至看整本的《红楼梦》及《红楼梦》红之外的知识。千方百计地去收集相关材料来支持自己的观点。教师只要适当地加以组织引导，《红楼梦》学生肯定是不教自通的。只有这样才能引导学生主动参与到活动中来，敞开心扉大胆说出自己的想法和表现自己的情感。只有这样才能唤醒他们沉睡的潜能，从学习中有所发现、有所感悟、有所学得。只有这样才会让他们自主地丢弃平日不良积习，建立自信自强的信念。因为他们在自己的探索中感受到