《说课稿集锦》word版

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1、《都江堰》一、教材分析n         1、地位和作用大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n         2、教材内容n         《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵， 鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析虽然职高生的语文基础不太好，但我所教的班级中大部分学生对

2、语文学习的兴趣较浓，尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。三、教学目标n         《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立教学目标如下：n         ①知识目标1、领悟语言文字的内涵2、理解对比手法的运用3、感受文章对人文精神的理性思考n     

3、    四、教学重点与难点n         教学重点：领悟语言文字的内涵n         教学难点：感受文章对人文精神的理性思考n         五、教法与学法n         在教学中，我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教，提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。n         六、教学过程 n         教学过程  第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。n               第二课时：突破难点，引导学生“感受文章对人文精神的理

4、性思考。 〈〈兰亭集序〉〉 《都江堰》一、教材分析n         1、地位和作用大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n         2、教材内容n         《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵， 鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析虽然职高生的语文基础不太好，

5、但我所教的班级中大部分学生对语文学习的兴趣较浓，尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。三、教学目标n         《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立教学目标如下：n         ①知识目标1、领悟语言文字的内涵2、理解对比手法的运用3、感受文章对人

6、文精神的理性思考n         四、教学重点与难点n         教学重点：领悟语言文字的内涵n         教学难点：感受文章对人文精神的理性思考n         五、教法与学法n         在教学中，我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教，提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。n         六、教学过程 n         教学过程  第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。n               第二课时：突破难点，引导

7、学生“感受文章对人文精神的理性思考。 〈〈兰亭集序〉〉 《都江堰》一、教材分析n         1、地位和作用大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n         2、教材内容n         《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵， 鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析

8、虽然职高生的语文基础不太