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1、《都江堰》一、教材分析n 1、地位和作用大纲要求,在初中语文的基础上,进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力,要能整体把握文章内容,正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n 2、教材内容n 《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文,不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观,评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业,而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵, 鉴古知今,将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析虽然职高生的语文基础不太好,但我所教的班级中大部分学生对
2、语文学习的兴趣较浓,尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此,在教学中,我抓住这些特点,从品析本文的语言入手,引导学生在充分理解语意的基础上,挖掘本文的人文精神,引导学生学会“如何做人”。三、教学目标n 《都江堰》不同于一般的游记,游记一般都是描述美丽的景色,而后抒发热爱祖国大好河山的感情,而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况,我确立教学目标如下:n ①知识目标1、领悟语言文字的内涵2、理解对比手法的运用3、感受文章对人文精神的理性思考n
3、 四、教学重点与难点n 教学重点:领悟语言文字的内涵n 教学难点:感受文章对人文精神的理性思考n 五、教法与学法n 在教学中,我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教,提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式,并利用多媒体等手段辅助教学。n 六、教学过程 n 教学过程 第一课时:解决重点,引导学生“领悟语言文字的内涵”。n 第二课时:突破难点,引导学生“感受文章对人文精神的理
4、性思考。 〈〈兰亭集序〉〉 《都江堰》一、教材分析n 1、地位和作用大纲要求,在初中语文的基础上,进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力,要能整体把握文章内容,正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n 2、教材内容n 《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文,不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观,评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业,而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵, 鉴古知今,将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析虽然职高生的语文基础不太好,
5、但我所教的班级中大部分学生对语文学习的兴趣较浓,尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此,在教学中,我抓住这些特点,从品析本文的语言入手,引导学生在充分理解语意的基础上,挖掘本文的人文精神,引导学生学会“如何做人”。三、教学目标n 《都江堰》不同于一般的游记,游记一般都是描述美丽的景色,而后抒发热爱祖国大好河山的感情,而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况,我确立教学目标如下:n ①知识目标1、领悟语言文字的内涵2、理解对比手法的运用3、感受文章对人
6、文精神的理性思考n 四、教学重点与难点n 教学重点:领悟语言文字的内涵n 教学难点:感受文章对人文精神的理性思考n 五、教法与学法n 在教学中,我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教,提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式,并利用多媒体等手段辅助教学。n 六、教学过程 n 教学过程 第一课时:解决重点,引导学生“领悟语言文字的内涵”。n 第二课时:突破难点,引导
7、学生“感受文章对人文精神的理性思考。 〈〈兰亭集序〉〉 《都江堰》一、教材分析n 1、地位和作用大纲要求,在初中语文的基础上,进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力,要能整体把握文章内容,正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。n 2、教材内容n 《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文,不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观,评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业,而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵, 鉴古知今,将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析
8、虽然职高生的语文基础不太
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