青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计和反思

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1、《灯泡亮了》教学设计该节内容选自青岛版《科学》三年级下册第五单元第一节《灯泡亮了》【教学目标】：1尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。2会画简单的电路图，能说出电流动的路径和方向。3.知道开关的作用，注意安全用电。【教材分析】本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。【学情分析】学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、

2、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。【教学条件分析】本校教学条件比较完备，有电路实验盒、万能表等教具，能满足学生动手实验的要求，实物展示台帮助学生清楚地看到电路连接的完整过程，教学中可以充分利用这一资源。如果条件不够完备的学校可以为学生准备小灯泡、导线、电池等基本的实验材料。【教学设计思路】上课前出示带着彩灯的美丽的圣诞树，激发学生的探究欲望；指导学生提出探究活动的思路，用简单器材做点亮小灯泡的探究性实验

3、，并做好实验记录；知道常用电器的工作需要一个完整的回路，认识基本的电器元件及其作用；以小组合作为主要探究形式；应用学习的知识组装“西红柿电池”，学以致用。【教学重、难点】教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。2.会画简单的电路图，正确认识电路。教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。【教学手段】1.课前出示带彩灯的圣诞树，创设情境，激发学生学习的兴趣。2.分组材料：干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个；西红柿1个，铜片、锌片，导线，万能表在不同的活动环节中使用，帮助学生连接完整的电路，拓展应用到生活中去的小实验，增强教学趣味性的效果。3.利用实物展示台

4、，让学生分组展示连接电路的方法和步骤。【教学流程图】创设情境激趣导入——设计实验分组探究——展示交流概括引导——拓展应用总结提升【教学过程】：教师的组织和引导学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入1.出示用一个绿色大灯泡装饰的圣诞树，并插上电源。2.圣诞树为什么这样漂亮？想知道灯泡是怎样亮起来的吗？3.揭示探究主题——灯泡亮了。（板书课题）二、设计实验分组探究1.出示实验材料，告诉学生家里的电是不能乱动乱摸的，因为不安全。今天准备的一些材料是安全的，可以放心大胆的实验。2.创设情景提出问题：每个组两套材料（有电池、电池座，开关，导线，灯泡），讨论一下怎样实验可以

5、让小灯泡亮起来？3.归纳各组的实验方案，思考实验时有哪些注意事项？4.再次强调实验要求：不要用导线直接连接电池的正负极，会造成电路短路。5.过渡：（小组成员分工合作，比一比看哪个小组的灯泡能先亮起来？小组的记录员别忘记把你们组连接小灯泡的步骤写在记录纸上。）三、展示交流学画电路图（教学难点）：1.组织学生汇报实验步骤和方法。2.整体评价学生在汇报中的表现情况3.找出个别灯泡不亮的原因，纠正实验方法。4.在黑板上画出电路图，讲解小灯泡（用电器）、开关、导线及电源分别用什么符号表示。5.对照电路图总结归纳连接小灯泡的方法。6.演示开关的作用，结合教材进行安全用电教育

6、四、拓展应用总结提升1.用学习的电路知识，制作“西红柿电池”。2.3.课堂小结。（本节课你学到了什么？有哪些收获？4.过渡：今天我们学会了用一个小灯泡、一节电池和一根导线让小灯泡亮起来，（出示五彩小灯泡装饰的圣诞树）大家看这棵美丽的圣诞树上有这么多彩色小灯泡，是怎样一起亮起来的呢？下节课我们继续研究。1.思考并回答圣诞树是因为安装了绿色的灯泡才这样漂亮。2.猜想灯泡亮起来的原因。1.观察实验材料，分清楚电池的正、负极。2.四人为一小组，讨论怎样利用实验材料使小灯泡亮起来，在组内交流。3.全班交流实验方案，并互相补充注意事项。4.分组实验，记录连接小灯泡的步骤，教

7、师巡视指导。1.对照实验记录单汇报交流实验过程。2.在实物展示台上演示小灯泡亮起来的过程，边说边操作。3.思考灯泡不亮的原因，改正实验方法。4.学习正确、规范地画电路图。5.在组内说一说电流动的路径和方向。6.知道开关有控制电路的闭合的作用，阅读教材中电的有关知识，知道如何安全用电。1.拿出2号袋里的西红柿，把铜片和锌片插入西红柿里，用导线把它们和万能表接成电路，观察现象。2.交流制作中的发现。3.谈本节课的收获。利用身边熟悉的物体，引发学生思考，创设问题情境激发学习兴趣。实验前考虑安全性，树立安全实验意识是很有必要的。在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设

8、计实验，调动学生的主观能