高考英语复习研讨会发言材料：高考阅读训练方法与技巧探讨

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1、高考英语复习研讨会发言材料：高考阅读训练方法与技巧探讨阅读是中学生学习英语的重要途径，阅读技能是中学生语言习得和语言发展的基础。《考试说明》中对阅读理解题能力测试的主要要求，也是高考主要的考查方式，包括理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推测生词的词义、作出简单判断的推理、预测想象推理题和理解文章的基本结构。理解题的设计更侧重于运用所给的信息进行推理判断，强化深层理解。在我们教学中，尤其在二轮训练中，阅读理解始终都是教师教学与学生学习中必须侧重加强的一个重要内容。词汇的丰富多寡，阅读习惯的养成与发展，阅读心理品质的好与差，无不与之有着必然的联系。同时，阅读技巧与方法的科学与否，是影

2、响阅读效果的重要因素。我们的高考阅读，从狭义上看仅是只有占40分值的阅读理解，从广义上而言，阅读还应当包括完形填空以及阅读表达在内。所以，通过对高考英语阅读测试内容和命题形式的研究，对中学英语阅读技巧进行深入探讨，对高中英语阅读教学将会起到很大促进。阅读理解部分对整个考试的成功起着决定性的作用。但是，“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢”这是许多学生共同具有的普遍性问题；从近几年的高考试卷中可以看出，大部分考生的阅读理解能力还很差，其主要根源在于他们没有掌握相应的阅读技能，不了解获取文章信息的有效方法，不具备应有的应试技巧。阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的活动，需要多种阅读技巧

3、的相互配合；阅读也是一个判断、推理、归纳、总结的过程。因此，具备较强的阅读能力和技巧是成功的关键。一、高考阅读理解命题原则与特征试卷设计和试题命制指导思想：为了“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才”，高考英语科的命题指导思想应该是“稳定中求发展”，在稳定命题原则、题型结构、考查要求、试卷难度等的基础上，有所发展、有所创新。命题的基本原则1）语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用2)尽可能增加综合性的因素3)尽可能增加语境化的因素命题特征取材：新颖，贴近现代生活，注重语言文化和时尚色彩、话题覆盖面广、应用味道十足。设置题目：1）深层次题目增加，加强对篇章结构的要求（如线索、

4、主题、预测、归纳、抽象、逻辑、推理等）。2）加强对思考分析能力的要求。3）加强对文学和主题挖掘的理解要求。。二、高考阅读理解题型设置阅读理解考查题型有：1）细节理解：主要考查对文章主题细节的理解，以考查考生准确理解细节的能力；2）深层理解：主要考查文章深层含义，以考查考生对作者的立场态度和观点的理解能力；3）词义理解：主要考查对文章中某写单词或词组的扩展意义的理解，以考查考生根据上下文对词义的理解能力;4)推理判断：主要考查对文章某个细节或事实的延伸理解，以考查考生根据文章事实做出推理判断的能力；5）主旨大意：主要考查对文章的中心思想大意的理解，以考查考生整体理解文章把握文章主旨大意的能

5、力；6）图形识别：主要考查根据文章内容对地图图表的理解，以考查对图形的理解能力。三、高考阅读理解训练方法与技巧基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤：先用“略读”的方法浏览全文，以了解中心思想及大意；用“查读”的方法获取某些特定的信息；用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中，为方便起见，可在文章中画出关键词句，这样有助于文章的回查，以此作为答题依据。回答全部问题后，如果时间允许，可再快读一遍全文，以确定各题答案是否符合文章的精神。考试大纲关于阅读理解部分对考生规定的

6、六种能力的要求主要是测试考生对于语篇的理解和把握作者意图的推理过程。那么如何提高这种技能，使考生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择呢?我们认为主要可以从以下几个方面人手：(1)掌握文章的体裁及其特征在高考阅读理解测试中，命题人出题是根据英语考试大纲以及说明的要求来选择短文，这就要求考生必须熟悉常用的体裁。在体裁上，大纲中规定的有议论文、记叙文、说明文和应用文。但近几年的实际考卷中，绝大多数是议论文(就广义而言，它包括记叙文、描述文等；约占三分之二)；其次为说明文(约占三分之一)。议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直

7、接表明作者的观点和态度，其后段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是从何角度、采用何种方法加以说明的。总之，文章的体裁不同，要求的阅读技巧也不同。相同的语言水平下