小学数学教学论文《浅谈如何培养低年级学生的数感

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1、小学数学教学论文《浅谈如何培养低年级学生的数感》【内容摘要】数感是人的一种基本素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要表现在：理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情况中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。培养低年级学生数感能力，应注重生活化、具体化，并在学生计算、估算中培养数感，在学生合作交流、活动体验中提升数感。【关键词】教学数感培养数感是我们既熟悉又陌生的一个概念，在人们的生活和学习中经常要和各种各样的数打交道，人们常常会有意识地把一些现象与数量联系在一起。

2、所以建立数感可以让我们学会用数学的方法理解和解释现实问题，这对人们的生活和工作都是很有价值的。数学新课程标准指出：数感是人的一种基本素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。数感主要表现在：理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情况中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。数学新课程标准将培养学生的数感作为一个重要的目标，这是数学课程改革的需要，也是义务教育阶段学生的培养目标。因此，在教学中，我们要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的教学活动，感

3、受数的意义，体会用数来表达和交流信息的作用，初步培养和建立数感。那么，教师在教学中应该如何培养学生的数感呢？结合自己的教学实际，下面我就就小学一年级数学教学中如何培养学生的数感谈几点浅见。一、源于经验，数感生活化。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并最终服务于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能激发学生学习数学的兴趣，产生学好数学的动力。数感是需要慢慢培养的，是要学生主动去感知、探索，让学生体会到数学就在周围的生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学现象和数学问题，从而使学生感受到学习数学的

4、乐趣。这样学生在学得知识的同时，培养了能力，感知了数感。例如，在教学“小小商店”时，我先让孩子们自己在家里做一些手工品作为商品，带到数学课堂上，这样，数学课堂就成了一个“小小商店”。然后让孩子们轮流做售货员和顾客，进行买卖活动。在活动开始之前，让孩子们准备好各种面值的人民币样币学具。在活动中我要求：用10元钱看谁买的东西多，买的东西好，买后让孩子们进行互相评比。活动进行完之后集体讨论，让他们说说自己买了哪几样东西，每样商品多少钱，总共用了多少钱，是如何进行计算的。通过这一活动，孩子们进一步认识了人民币，更好地掌握了人民币的换算。他们从中也深深地感受到数学知识与生活的密切联

5、系，感受到数学就在我们周围的生活中，从而感知了数感。二、动手操作，数感具体化。皮亚杰曾说过：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作活动使学生的学习过程得以展现，使学生的经验不断内化、提升。注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。所以说数感的培养和发展，离不开动手操作。例如，在教学“100以内数的认识”时，我让孩子们拿出35根数学棒。于是，我就观察孩子们是怎样拿的。我发现有的学生一根一根地数，数出35根后放成一堆。这时，我就问：如果别人想很快地就看出你摆的是35根，那应该怎样摆呢？有的学生李克发表

6、了自己的意见，说：10根捆成一捆，摆3捆，再摆5根。全班的学生都按照他说的去操作了，学生的数感得到了初步的强化。接着，我让学生摆42根，一些学生按刚才的方法摆了；还有的学生再摆5根，与先前的5根捆成一捆，再摆2根。这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，他们会在头脑中真正建立起良好的数感。三、合作交流，形成数感。数学教学是师生、学生之间互动交往与共同发展的过程，是数学活动的教学。因此教师在教学中要为学生创造机会，让学生在交流的过程中互相启发、互相学习、互相借鉴。让学生体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数学的感知时，丰富自己对数的认识，体会到

7、数学的价值，从而更深刻地体验数感。例如，在教学“十几减9”时，我先出示一幅情境图；盘子里有14个桃子，小猴子吃了9个，还剩几个？孩子们很快地就说出算式：14－9。怎样才能算出答案来呢？好多学生都做不出来。于是，我让孩子们分小组合作讨论交流，解决了这个难题。孩子们讨论交流后，有的说：因为9+5=14，所以14－9=5；有的说：把14分成10和4，先用10－9=1，再把1+4=5；还有的说5+9=14，所以14－9=5……这样在与同伴的交流中，孩子们体会到计算方法的多样化，逐步形成了数感。四、计算教学，培养数感。在计算教学中，我引