小学教学论文：提高小学数学课堂教学效率之我见

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1、小学教学论文：提高小学数学课堂教学效率之我见关键词：提高数学课堂教学效率摘要：利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件，引导学生动手操作是高效教学的重要手段，因材施教是高效教学的前提条件，设置认知冲突是高效教学的重要因素。正文：数学是一门基础课程，在小学教学中，如何提高小学数学的教学效率，一直是我们教师关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在、还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底拚弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，积极主动为学生创设学习情境,提供信息，引导学生

2、积极思维.关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。一、利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件。 明确教学目标，首先要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，由于学生的知识水平和思维发展水平不一样，从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问

3、题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的。如：在教学异分母分数加减法时，教师可以启发学生思考：①能不能把它们直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作是高效教学的重要手段。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学

4、过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：  1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。 3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。 4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、设置认知冲突是高效教学的重要因素。学生的

5、参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、因材施教是高效教学的前提条件。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前

6、提。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要抓住机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“反比例”时，教师可以然让学生分工合作，一个学生将一定体积的水到入不同底面积的量杯，另一个同学读数，记录，最后两个学生一起整理数据发现规律；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题

7、可做。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中保证高效课堂的积极渗透。　 参考文献：1.《小学数学教育》2.《山东教育》