提高小学课堂教学效率之我见.doc

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1、提高小学课堂教学效率之我见在公开课上经常都可以看到这样的场景：老师情绪高昂，学生兴趣盎然，课堂上热热闹闹。在看似课堂气氛活跃的背后，如果细细观察审视，会发现这种所谓的气氛不过是部分学生的配合而已，更多的学生只是被牵着走。归根结底，问题的缘由在于教师对教参教案的过度依赖，许多教师在备课过程中，关注的只是教参上的学习目标，至于如何完成学习目标，采用什么样的教学方式去进行解决，有些疏忽了。课堂教学时间是有限的，那么如何提高教学效率，让学生得到更有效的发展呢？一、创设情境，激发学习兴趣正确巧妙地导入新课可以刺激学生强烈的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣，使学生主动地参与到学习活动中

2、來，成为学习的主人。教师则要营造平等、宽松、愉悦的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情境提高教学效率。如导入：“这节课老师讲故事，你们想听吗？”孩子一听讲故事都来精神了，齐声说：“想听！”我趁势进行教学组织，学生的注意力又一次集中起来，这样边讲故事边学习，学生不知不觉地完成了教学任务。这样的教学大大地调动了学生的学习积极性，同时又满足了孩子听故事的心理需求，课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。二、为学生提供一个学习平台提供学习平台也就是要创造宽松、和谐的氛围和空间，为学生提供学习实践的机会，真正实现学生的主体地位，提高教学效率。要体现学生主体

3、，就应把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让孩子真正成为学习的主人，充分发挥其主观能动性，提高学习积极性。教师要把学?时间还给学生，要让他们自己动手、动门、动脑，多让孩子发表自己的见解，老师应作为学生学习的组织者、引导者、参与者，与学生一起去感知、去领会、去体验。如教学《称象》一课，课文中称象的过程比较抽象，比较复杂，是本课的重点和难点。学生在读通课文的基础上观察老师演示称象的过程，且非常感兴趣。我每演示一个步骤就让学生结合课文内容进行说明，并且让孩子们准备了纸船、小石头等材料自己动手做试验，同时与同学交流，这样把知识感性化，学生理解起来就化难为易了。课堂教学中

4、,我们要提侣“自主、合作、探宂”的学习方式，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。三、积极评价，提高课堂教学效率心理学研究表明：良好的激励因素可以满足人高层次的需要，有利于激发人的积极性和主动性。教学是教与学的双向互动，教师的种种努力都是使孩子愿意学、喜欢学、主动学，特别是小学生思想单纯，喜欢自我表现，只要老师表扬便学习劲头十足，往往会有更出色的表现，课堂教学效率显著。如今，教育提倡根据学生的个性差异因材施教，以提高课堂教学效率，教师的评价语言要摆脱枯燥单调的语言，走向丰富多彩。如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的

5、评价语，而用“读得有感情，把作者的心情都表达出来了。”“真是一个优秀的播音员，语音准确，一字不差。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨等方式，在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“老师欣赏你的勇敢，思路换一换也许会有新的启发。”“这个问题答对了一半，也是一份贡献，另一半再想想，老师相信你一定能想出来的。”等评价语。一位老教师这样评价学生的作文：“如果把作文成绩分成四类，你可以进入第一类，第一类里的‘中等’，得36分，扣掉4分。如果刚才那句话重新改一下，老师可能会在‘是否给你加2分’方面，再仔细权衡一下。”这样的评价，没有热情洋溢的赞美之辞，却声声入耳，字字入心，

6、它真实地告诉学生自己的水平属于哪个层面，明确地指出学生今后需要努力的方向。这是真正对学生负责，是以学生为本的课堂评价。由此，拥有这样评价的课堂，是一种境界，需要执教者以“立志读尽人间书”的精祌，不断丰厚自己的学养，并以“梅花香自苦寒来”的古训，终生砺练自己的教学内功。随着课堂教学的深化改革，教育工作者也在不断地探索。如果我们能精心钻研教材，不断充实自己，巧妙创设课堂教学情境，尊重和平等对待每位学生，一切以孩子的发展为0的，相信课堂效率就能得到真正意义的提高。■（作者单位：福建三明市泰宁县实验小学）