提高小学英语课堂教学效率之我见

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1、提高小学英语课堂教学效率之我见【摘要】本文联系小学英语课堂教学实际，结合小学生的学习心理和特点，着重从树立学生为主体的教学思想、直接拼音教学法、多信息、快节奏、高密度、勤反复的教学原则以及评价手段等方面阐述如何提高小学英语课堂教学有效性。【关键词】学生主体直接拼音形成性评价终结性评价作为一名小学英语一线教师，曾经也有过困惑：教师在教学中辛勤而努力地工作，学生在课堂中认真而努力地学习，为什么效果却不尽如人意？我认为关键问题是课堂教学的无效和低效。随着新课程教学改革的深入，课堂教学的无效和低效问题成为课程改革遭遇的最大挑战，提升课堂教学的

2、有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好；通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提高了学习能力，越来越热爱学习。下面谈一谈笔者在小学英语教学中体会课堂教学有效性的几点感悟。一、树立学生为主体的观念。教师首先要转变教育观念，树立以学生为主体的思想观念。学生不是被知识灌输的瓶瓶罐罐，而是积极主动思维的活生生具有生命的人。学生是学习的主人，只有学生明确学习是自己的

3、事，学习才能成功，否则最好的教师也不能使学习不努力的学生学好英语。只有学生积极主动参与各项英语活动，学生才能提高自己的英语水平。平常我经常让学生上台当小老师，向全班提问，角色表演，领说单词、句子和课文，报告新信息和回答学生提出的问题，也让学生动手做英语教具、面具，出板报，布置英语教室，组织英语班会活动等，使学生体验到做学习的主人乐趣，培养主人翁的观点。为了激励学生人人积极主动参与英语活动，我还要求英语课上每位学生能站起来至少参与2至3次英语活动。因此，学生竞相举手和主动找同学交谈，形成了生动活泼的课堂气氛。同时我们也力求课堂教学活动化

4、，教学活动交际化，为学生创设一个“什么都敢说”，“什么都敢问”的宽松愉快的气氛。在这样宽松愉快的情境中，学生人人都乐于积极主动参与各种英语学习活动，改善学习策略，获取成功，享受成功感，从而使学生真正成为学习的主体。二、培养学生初步有效的学习。在教学中，常常发现小学生刚接触英语时对英语学习非常感兴趣，但是非常害怕记单词，学习单词完全靠死记硬背。久而久之，他们就感到枯燥乏味。我们采用直接拼音的途径。直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化语言知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名称，按字

5、母名称先后顺序死记硬背单词的弊端。在教与学的过程中，为了不让一个学生在课堂上以失败者的身份出现，一开始就注意培养学生学会学习的方法。从教第一个单词起就鼓励学生自己独立拼读和记忆新单词。如教bag,教师先出示b、g两个字母，但不教字母名称，而是直接读音[b]和[g],同样，出示字母a,教学生念[æ]；然后再出示单词，借助汉语拼音以产生正迁移，学生能很快拼读出这个单词。学生一开始就体验到所有的单词都是自己拼出拼会的，而不是老师教会的，使学生起始学英语就深切地感受到自己能独立地拼读出新单词的成就感和满足感，进而激发起学习兴趣和自信心。学生从

6、学习英语入门就掌握按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，这既是一种有效策略，更是一种终身有用的能力。三、坚持多信息、快节奏、高密度、勤反复的原则。为了提高教学的有效性，要坚持贯彻多信息、快节奏、高密度、勤反复的教学原则。教师要为学生提供足够的信息量，教学节奏明快，学生实践面广人多，并能反复在新的情境中活用所学英语知识，使知识不断获得巩固，听说读写能力获得不断提高。英语课上设有值日生用英语报告班级发生的事情。上课依始进行快速反应训练：“开火车式”的学生按序号每人或每队快速拼音、拼读单词、句型操练、一问一答和小对话等。这既培养学生熟练技巧

7、，增强运用英语的能力，又增加每位学生实践的人次和语言量，从而提高课堂教学得有效性。四、采用以学生为主体多样化的有效评价手段。有效的评价是实现小学英语目的目标的重要保证。评价的根本功能是激励学生不断体验进步和成功。建立信心，促进扎实掌握基础知识、基本技能和交际运用英语的能力。评价也能促进教师获取反馈信息进行反思，不断改进教学，提高教学效率。我们在教学中采用形成性评价与终结性评价相结合以形成性评价为主和以学生为主体的多样化评价手段。过去传统的评价都以期中、期末考试为标准，这种一次考试定成绩的方法不利于学生的全面发展，也不利于教师改进教学。

8、以学生为主体的评价是指学生参与评价，评价学生自己掌握英语基础知识，特别是运用英语能力的水平，从而促进学生学习的积极主动性和学习自主性。除学生为主体外，教师、家长也是参与评价的人员。我认为应该重视形成性评价，在整个课堂教学