小学数学教师教学能手评选汇报材料

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1、重问题，激兴趣，培养学生学习的自信　小学数学教师教学能手评选汇报材料作为一名新时代的数学教师，应建立怎样一种新型的教学观？怎样看数学，怎样看学生，而随之怎么样改变课堂教学行为？怎样在数学学习中培养学生的问题意识呢？怎样才能在数学教学的过程中，师生之间，生生之间共同发展？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。作为一线的小学教师，我感到新课标下新型的学习方式给我们带来了契机，使我们看到了希望。我经常在想：作为教师，我们要鼓励学生从不同的角度和不同的方向思考问题，鼓励学生大胆质疑并努力解答，从中培养学生的问题意识，并能够在数学的课堂中得到乐趣，建立

2、自信。下面谈谈本人在教学中的一些做法和体会,和同行共同探讨。一、问题意识贯穿始终古代教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。从小培养学生的问题意识是小学数学课程改革和发展学生潜力的需要。在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中，敢于质疑问难，有利于启迪学生的思维，摆脱思维的滞涩和定势，促进学生主动积极的参与，主动探求，这样学生的思维才能得到发展，创新意识得到培养。那么,如何培养学生的问题意识呢？我在课堂中的一个做法就是让小组学习成为学习的主要方式。1、老师的身价“降低了”，学生的胆子“变大了”，让学生敢问。陶行知先生说“只有民主才能解放最大多

3、数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”有效学习方式就是力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面地了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。因此，在课堂上我努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，营造民主平等的宽松氛围，让学生敢问。平时上课，面对老师，很多学生一般都没有勇气提问题，而在小组合作中，面对的都是同学，他们不受限制，可以尽情放飞自己的思维，这样就极大地调动了自身的积极性，扮演

4、主动参与的角色，学生自己去发现问题，质疑提问，在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。在活动中，我主动参与到某一小组，以学生的身份给他们多一点微笑，用摸摸头、拉拉手等一系列动作把老师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生思维更加活跃，主动去捕捉“问”的契机，放心大胆地去“问”。2、让学生在互动中碰出问的欲望。小组合作的学习方式充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生之间能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。这与《数学课程标准》的思想是一致的。新教材对知识的陈述方式较好

5、的体现了师生﹑课本之间的交流，这样能指导老师引导学生多思﹑多想﹑多动，不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。许多学生因为对学习目的不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。他们在课堂上总想当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋、主动提问题。对这一现象，小组活动就可以激发他们的兴趣，让他们主动参与学习，并在活动中抓住有利的时机激发学生想问的欲望。我在讲第四单元比的应用时，就从学生和猪八戒合伙做生意出发，引出学生的问题，这种分法不对，那应该怎样分？提出

6、问题往往比解决问题更重要。学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养，也培养他们的问题意识。在教学第二单元百分数的应用时，我没有让学生直接去解决书上提出的问题，而是让学生根据这些条件思考：你能提出什么数学问题？然后通过小组学习，在４人小组内互相提问题，让组内同学解答，这样学生的积极性提高了，并且都想提一个别人很难解答的问题，这样的互相提问，挖掘了学生的潜力，放飞学生的思维。课后学生对我说：没想到六年级的知识和一年级的知识联系还挺密切的，只是我们平时都没有去认真地思考过。这样就培养了学生对数学的兴趣，并培养了他们的问题的

7、意识。用这样的方式学习的课堂教学不再是死水一潭，学生不再是迂夫子，他们可以争得面红耳赤，辩得口舌生风。我和我的学生们一起经历了找数学、找问题这一过程，这样的数学学习不再让学生厌恶，而感到数学是如此的亲近，触手可及，这样，学生也产生了强烈的提问欲望。3、给学生足够的时间，让学生主动提问。现在的我，体会到了教师角色的转化，以往习惯于我说你听，毋庸置疑，充当的是布道者﹑传教士，现在应当是设计师﹑组织者﹑引导者、参与者，要注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。刚开始我不太习惯，总觉得自己三言两语就讲清楚