课题研究：《如何培养小学生的英语语音意识》开题报告

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1、《如何培养小学生的英语语音意识》开题报告一、课题研究的意义语音在英语学习中起着相当重要的作用，尤其对起始阶段初学者，培养一定的语音意识和语音能力会使初学者快速入门，同时对掌握和记忆单词培养听说认读能力有一定的促进作用。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生

2、理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。作为一名小学英语教师，从自身应重视语音教学。小学英语教师是大多数学生接触的第一位英语老师。因此，教师的发音和音准直接影响到学生的读音。在教学中，教师应正确把握单词的读音和句型的升降调。遇到没有把握的地方应多查字典或与同事多交流。发现自身读音有误的时候，应及时纠正并改正。用适当的方法培养、训练学生的语音意识。语音意识不仅指一个单一方面的技能，它可以被定义为对口语中的任意一

3、种语音单位(音节、音位、单音)的意识。教师在进行语音意识训练之前，必须了解、掌握所要完成的训练任务，任务的安排和设计要有利于儿童学习的规则，如遵循由简单到复杂、从单音节词到多音节词、从辅音到元音、从较短的单词到较长的单词等等。另外还可采用歌谣，歌曲等形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣，也便于学生记忆。二、研究的目标:1、让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。低年级阶段能根据拼读规律，读出简单的单词。2.运用不同形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣，培养学生的语感。提高学生的语音、口语水平。3、提高学生认读单词的能力

4、和自学能力，鼓励学生对语言的好奇心，让他们亲身体验，让学生体验成功。4、了解单词有重音，语音清楚，语调自然。三、课题研究内容：教师在选择内容、材料时，应根据研究选择教材的依据和内容为前提。要考虑难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生等。（1）如何在字母教学中渗透语音教学。(2)如何在词汇教学中渗透语音教学。（3）如何在会话教学中渗透语音教学与Pronunciation。(4)如何在阅读教学中渗透语音教学与Pronunciation。四、本课题的国内外研究现状“语音意识”一词开始出现于二十世纪七十年代末八十年代初（BradleyandBrya

5、nt，1983），在九十年代以引人注目的速度迅速发展，广为人知，并相继出现了大量此方面的专著、专刊和实验研究，同时在教育和语言病理学方面广泛应用，成为一个非常活跃的研究领域。这些研究大多是围绕语音意识与语言能力之间的关系而展开的。大量的研究已经证实了拼音文字的语音意识与语言能力的发展，尤其是词语短时记忆和阅读能力的发展之间存在着密切的关系。时至今日，西方对语音意识的研究成果已较为系统和深入，利用语音意识来帮助学生学习语言已成为普遍认同的观点。因此在英语国家，如：美国、英国和澳大利亚等，语音意识的训练和培养已经成为英语教学中不可或缺的一个组成部分。相比之下，我国

6、学术界对语音意识的介绍与研究还不够深入对有关语音意识的研究还很薄弱，我国的教育者在实施英语教育之时，没能给予语音意识应有的重视。通过对西安文理学院500名大学生抽样调查和测试发现，有一定数量的学生尚未掌握基本的英语语音；有些学生英语发音带有浓重的地方口音；许多学生在爆破音、重音和连读等方面形成了不好的发音习惯；几乎所有学生对语音学习还存在认识误区,他们以为学好语音并不是人人都必须掌握的，他们更认识不到语音水平也是影响听力水平、口语表达、阅读理解的重要因素，是学好语言的基础和关键，对语言学习和语音学习概念模糊。五、课题研究的原则1、教师要起到示范性的作用有效的指

7、导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。(2)在示范时，学生是“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。(3)教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，

8、以防止失音、变音，让学生产生错觉。(4