初中语文论文：课堂因生成而美丽

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1、课堂因生成而美丽[摘要]课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学当焕发生命的活力。语文本身的丰富性和学生的独特性使得语文课堂教学具有生成的多种可能性。生成是课堂富有灵性的资源，语文课堂教学应当追求精心预设中的生成和预设外的生成之精彩。在实时生成中及时引领，让生成更有效地促进学生的发展，让课堂因为生成而美丽。[关键词]课堂教学动态生成生命力美丽上完课，老师常常自怨自艾：“我没有完成教案”，“糟了，我忘说了这句话”，“唉，多好的问题！我当时怎么就把它给放过了，都怪我老担心会漏了下面哪个环节……”这些话背

2、后隐含的是什么？课已结束，可老师的“心”还是在预设的“我怎样教”上。其实，这里隐藏着课堂生成教学的问题。教学过程是动态的生成过程。无论我们教师的预设多么严密，考虑的问题多么周详，但在教学实施中，只要经过较为细致的反思，我们都会发现整个教学过程常会有很多的遗憾和疏漏，很多教师为此感到困惑甚至烦恼。但正如叶澜教授所言，一堂优秀的课恰也是一堂不完美的课。同样，一堂存在很多的遗憾和疏漏的课，如果有许多的动态资源的生成，如果有思维的碰撞及智慧的产生，一样是十分有价值的课。一、新课程呼唤生成的课堂走进新课程，教学的

3、最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。1.新课程理念三个维度呼唤生成的课堂三个维度中的“知识”是可以进行接受性教学的，“能力”则需要在实践中历练；“过程”是一个动态的概念，“方法”只有通过自主实践才能为我所用；“情感态度”和“价值观”更不是传统接受式教学所能奠定的，需要学生在动态、开放、真实、多维的课堂中慢慢积淀。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

4、应是语文实践……”抓住生成点达到生成的办法也应是实践。如，《爸爸的花儿落了》中，爸爸的语言动作和英子的心理活动是语文素养动态生成的最佳结合点，通过质疑、朗读去感悟，体现的是“方法”；能找出重点语句，理解句段中的重点词和句段的意思，体现的是“知识与能力”；感悟到爸爸深沉、无语、严慈相济的爱，体现的是“情感态度价值观”。2.生命成长呼唤生成的课堂学生是生命体，是充满情感，富于想象，极具个性的生命体。课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。叶澜教授的6文章《让课堂焕发出生命活力》从生命的高度

5、用动态生成的观点审视课堂教学，十分精辟地指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”从生命高度认识、把握课堂教学，提出课堂教学目标不能仅仅定位于完成认识性和教育性任务，更应注重学生发展；教师要尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，使课堂教学充满生命意识和人文精神。钟启泉也有类似的观点：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智

6、慧综合生成过程。”所以，我们应该从生命的高度，以变化、动态、生成而不是静止、僵化、一成不变的观点来关注课堂教学。3.教学资源的开发呼唤生成的课堂传统的资源观认为，只有教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的资源。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发、利用。“歪理”下也许有大智慧，危机中也

7、许蕴藏着良机。一位哲人说过，从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。我们不是天才，但我们却不能埋没人才。我们应树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源。4.阅读文学作品的个性化呼唤生成的课堂语文教学中，阅读教学占的比重最大，而其中文学作品阅读量又最大。当代文艺理论认为，文学是一种经验形式，文学存在于读者的阅读活动之中。接受美学的奠基人之一伊瑟尔指出，由于文学作品使用的是描述性语言，使文学作品产生某种“不确定性”和“意义空白”，这种“

8、不确定性”和“意义空白”将由读者在阅读中去填补和实现，从而成为一种“召唤结构”。这种“召唤结构”促使读者把自己的经验融合到作品中去，并且探寻作品的意义。读者由于个人生活经验的不同，也会对作品的理解和解释存在着差异。摈弃了文学作品只有一个唯一正确的中心思想的传统观念，我们惊喜地发现，文学作品具有无限多义性和丰富性，这才是文学永恒的生命活力。文学的多义性和丰富性为阅读课课堂教学的生成提供了广阔的空间。二、课堂因为生成而美丽我们身边的教育情境就像