初中论文：语文课堂教学窥探

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1、琴瑟和鸣话和谐----语文课堂教学窥探　琴瑟和鸣，黄钟大吕，是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿是自然的和谐。所谓“和谐”，就是配合得适当和匀称。和谐——美的最高境界。早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就曾说过“美在和谐”，而近代的冰心更具体地阐述了美的真谛应该是和谐：“和谐体现在人身上造就了人的美；表现在物上造就了物的美；融汇在环境中造就了环境的美。”语文课堂是一块以人生为边沿的领地，一方以无垠为内容的天空，因此语文课堂更需要人、物、环境的和谐之美。在和谐的课堂氛围中，学生的态度是积极的，情绪是愉悦的，思维是活跃的，心灵在

2、交融，思想在碰撞，学生智力得以发展，知识得以掌握，能力得以提高。那么，在语文教学中，应该如何体现这和谐美呢？一．平等对话之美 平等首先体现在师生双向交往，生生互相交往上，改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的互动方式。学生不唯师言为尊，允许有自己的思想空间，在探寻中学习，在研究中学习，也就是我们所提倡的“民主平等对话”。在《大雁归来》教学结束时笔者有一教学设计，假如可能你愿为大雁变成什么。教学预设中学生会设想变成湖泊变成沼泽变成树变成云之类，但有一回答出乎意料，一学生回答希望变成一

3、只能成为孤雁伴侣的大雁。此言一出令正处青春期的学生格外敏感哄堂大笑，回答学生尴尬不已。教师此时就不能因回答不合设想而恼怒否定，抓住契机使交流继续反会取得意外收获。教师追问：为何你特定为孤雁的伴侣而不是群雁中一只？学生在老师的肯定和默许下大胆地陈述自己的想法：学过课文了解到大雁最喜群居。喜欢大雁的联合精神，为了大雁快乐就该让它们远离孤独所以想变成孤雁伴侣这让孤雁不再寂寞。此时学生哄笑声消失，学生开始深入思考继而交流内容更为丰富，如如何避免人为伤害造成的孤雁现象，如何去对待自然界的生命等等。很显然，在课堂中教师、学生之间实施民主

4、教学，突出平等学习，轻松和谐氛围中学生才敢思敢言。其次，平等体现在师生与文本的平等对话中。《语文课程标准》提出要求：“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”语文课堂要允许学生拥有解读文本的自由。4比如对《曹刿论战》一文中鲁庄公的评价，文本中以一“鄙”字对鲁庄公定性，但有学生认为他虽鄙可能反抗侵略、虚心纳谏、唯才是用、不耻下问，这些足以说明他是一位缺乏军事才能的“明君”。深入分析能发现这是学生与文本真正的平等对话，从学生这一见解中可窥见学生不盲从不禁锢于文本的探究精神。再

5、如《音乐巨人贝多芬》中塑造了一位身残志坚扼住命运咽喉内心孤独却奏响生命强音的巨人，一位让世人顶礼膜拜的伟人。但有学生却质疑贝多芬的完美无缺，并从课外资料中举证晚年的贝多芬性情极其孤僻，无论在职业上还是私人关系上，他几乎对任何人都不信任。作为一个钢琴家兼作曲家，故意在他的钢琴作品结尾处加颤音，因为他“喜欢为难那些维也纳的钢琴家”。学生还引用罗曼·罗兰写《贝多芬传》多年后的一句坦言：“那时我并不了解他”来加强自己的论证。也许学生的想法还显稚嫩但他已敢于面对“为尊者讳”的虚伪传统，见到了卸下光环贝多芬。贝多芬不再是一副不食人间烟火

6、的圣人嘴脸，他有着平常人同样的爱憎也有着平常人易犯的人性缺点。这反让学生理解了从十五岁到晚年从没有真正根除过自杀念头的贝多芬在他人生的每一步都迈得何等艰难，在他个人已经完全死灭的音乐世界中创造着音响讴歌着欢乐是何等不易。“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。”其实，学生就像一棵棵幼小的桔树。他们结“桔”还是结“枳”的关键是看教师给予他们一块怎样的成长土壤。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃；反之，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。学习需要的是一块能够开放心态、解放思想、张扬个性的自由时空，需要的是

7、一个和谐、民主的教学情境。为学生提供一个适合他们发展的空间，消除顾虑和倚赖心理，无拘无束地表述自己的思想、认识和主张，释放出生命的活力，从而让我们的语文课堂真正体现平等对话之美，这无论对于学生还是老师都是一种享受。  二．情感交流之美教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，具有丰富的情感色彩。情在于作者，情在于教师，情在于学生。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，

8、一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：英子的那“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”淡淡的忧伤；冰心的那“万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”浓浓的思恋；丑小鸭面对逆境的抗争；端木蕻良面对国土的誓言4；“会当凌绝顶，