语文备课新视角窥探

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1、语文备课新视角窥探教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。1、体现知识性。教师对知识性把握一

2、是来自于课程教材的规定，二是来自于学生实际的需要。以—篇课文为例，教师要在通读教材基础上，首先看掌握哪些词语（新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的）；哪些句子（主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的）；其次看所反映的文体知识（篇章、段落、结构等）；最后要看课文体现的延伸的知识（主要是学生不易读懂的），也要做充分的准备。2、突出人文性。教师对人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。第二，体会的情感态度，

3、认识价值。第三，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学生获取知识的方法，淡化训练，强调积累感悟，但作为教师备课必须是全方位的把握，才能灵活贯通。教师在把握知识性和人文性的基础上，还要重点分析教材的重点、难点。重难点因文而异(如知识、情感、能力)，因人而异(如新接触的、离生活远的、含义深刻的)。二、赋老教材予“新”生命——备语文资源的开发语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用，因此，教师在备课时—定要思考课内与课外的联系，语文学科

4、与其他学科的联系，赋予老教材予新生命。语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。那么教师又如何把握呢？—般是凭自己的教学经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备。但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。例如，教学《诺曼底号遇难记》一课，教师要尽可能的准备关于诺曼底号的历史、背景、文献等资料，同时也要发动学生，让他们广泛的搜集和查阅有

5、关资料。我觉得现代的课堂教学最大特点是有封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。开放的程度一切取决于学生，教师的作用在于引导发现，这样看来给教师提出了更高的要求。教师如何顺应孩子的需要，必须有灵活机变的能力。教师做不了最好，但要做的更好，尽可能满足于学生。有一句话说的好“教师不再是—桶水，而是源源不断的江河。”三、追求实效的课堂教学——备教学过程的构建变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者

6、、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理，遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，—般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子(混乱的，无头绪的)。教学过程的构建策略如下：1、树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导

7、在后”为原则。四、为学生自主学习搭桥铺路——备学习方式的选择从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主顿悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养了创新精神，开发了学生的潜能。那么在备课时如何运用这样的教学方式呢?我想，首先从教材的整体上把握，弄清文体形式、内容安排、练习设计。第二从内

8、容入手，看写的是什么，怎么写的，反映的思想情感是什么，哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。最后还要参考课后练习的设计，看看对学生有什么帮助。选择什么样的学习方式是教学成败的关键。我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念，而不能理解成教学模式。所以，“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑，既可以贯穿全篇也可以体现在某个环节上，该用则用，不适合则不