构建高效英语课堂的探索

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1、构建英语高效课堂的探索       英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师若能在有限的课堂内为学生创造学习英语的语言环境，让学生身临其境，使英语脱口而出，就能收到事半功倍的效果。因此，教师应当努力改进教学方法，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，增加课堂上语言实践的广度和密度，设法构建高效的英语课堂。       一、改变教学理念，创新教学模式       新课标要求课堂教学要体现学生的主体性，这就要求教师在课堂教学中扮演好自己的角色，要把传统的以教

2、师的“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，把传统的“我今天该怎么教”改变为“今天学生该怎么学”，在课后还要思考“今天学生又学到了什么”，在不断的学习思考中提高自身的素质。对新课程改革的理念和新课程理念指导下的课堂教学要有新的认识，并努力将新理念、新方法运用在自己的课堂教学中。现在大力倡导“有效教学”，它是提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它要求教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力取得满意的效果，实现特定的教学目标。       新课标要求教师“以人为本，以生为本

3、”，树立以人为本的价值观，我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。回顾自己的教学过程，我常常自顾自地讲课，忽略学生是否接受，也没有明确地追求课堂的效益。面对新的教学理念，我们应该转变自己的教学观念，创新自己的教学方式，改变自己的角色，从而有效推动和促进学生主体性实践活动，培养学生的自主发展能力，造就具有创新精神和实践能力、德育智育潜能得到有效激发的高素质人才。       二、课堂互助互动，确保主体地位       课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在教学活动中，采用分组互助合作的学习方式，对促进学生的学习、提高学

4、生的成绩、活跃课堂教学气氛等方面都有着其它方式无法比拟的长处和独特的优势。在教学中，教师要采取有效措施，优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动形式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，促进学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。       教学中，我们不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，这应该是教师着力追求的教学境界。互助互动教学模式把个人自学、小组讨论和大组交流作为教学过程的重要组成部分，把以往那种由教师带着学生走向教材或教师带着教材走向学生的过程变为学生带着教材走向教师的过程，使得教学过程变为质疑

5、、交流、解惑的探索发现过程。       例如，在进行以Motherland为题的写作训练时，可把全班学生分为四人一组的若干小组，然后要求各组围绕Motherland这一中心议题展开讨论，最后按照“topicsentence—supportingfacts(nolessthanfivefacts)—conclusion”程序组织短文，每组推荐一名代表向全班学生汇报。单从以下各组给出的标题，就能看出学生所涉猎的内容是极其丰富多彩的：（1）Ourmotherland’shistory.（2）Somethingaboutt

6、hegeographyofourmotherland.（3）Ourpeopleisagreatpeople.（4）Placesofinterestsinourcountry.不同题材文章的互相交流，使学生的相关知识更加趋于丰富。       从素质教育的要求出发，立足于实施素质教育的主阵地——课堂，突出个人自学、小组讨论、大组交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，极大地提高了课堂教学效率，促进了学生综合素质的提高。       三、优化教学活动，提高课堂实效        课堂教学是提高教学质量的主战场。因此

7、，优化课堂教学活动应当成为有效课堂的关键。       首先，要搞好英语课堂教学，提高课堂实效，就要认清教学的本质，认清教与学的关系，以及教师和学生的角色与作用。教学是教师和学生双方的事，如果教师单纯地从头讲到尾，学生一味地从头听到尾，这样的课堂体现不出学生的主体作用。在课堂教学中，教师所起的作用一个是裁判员，一个是导演，而演员的位置应该让给学生。           其次，学习语言的最终目的是运用，在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追

8、求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“Iamgoingtobeateacher/worker/anofficer/acleaner,etc.”教师还可继续问“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化做