人教版小学语文二年级上册《称赞》课堂观察报告

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1、《称赞》课堂观察报告单任职学校任教学科语文任教年段二年级姓名观察视角教学内容观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用新颖有趣的语“苹果”游戏引出了本科的生字词语，然后进行教学，方法得当，效果很好。情感态度上结合小朋友们的喻同学之间的称赞来体现本课情感目标。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意到了，但是我认为情感延伸不是很到位。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？能体现出学科特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不

2、讲、易混的细讲并辨析？注意到了。6.教学资源：是否合理使用信息技术辅助教学？合理使用，且效果明显。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？看样子，平时对学生学习方法指导的就很好。补充视点：我认为本节课的情感目标也很重要，在学习基础知识的同时更重要的是对学生进行情感态度的教育。在课堂小结的过程中做到课外延伸和扩展来达到更深层次的思想教育会更好。教学改进建议：多一些启发性语言，多让学生进行资助合作探究也许教学效果会更好。《称赞》评课记录《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言

3、典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。刘老师这节课上得很成功，能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。评价一：课堂语言具有激励性。爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学生，特别喜欢得到别人的表扬。在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要

4、表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们。如对待优生，老师这样评价：“你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。整堂课中，老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。在课始表扬学生后，老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。在老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。评价二：思路清晰，重点突出，朗读指导到位。综观整堂课，老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？”和“互相称赞

5、有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一

6、步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后老师问：这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白

7、从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。评价三：拓展练习设计好。老师承着品读感悟的学习热情，让

8、学生联系实际，给同学做称赞卡：（），你（），我想对你说（）。让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力，又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。评价四：课堂教学是一门遗憾的艺术，对于本堂课，有一点遗憾：老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学