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时间:2019-06-16
《人教版小学语文二年级上册《江雪》课堂观察报告》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《江雪》课堂观察报告古诗是我国的文化瑰宝,语言凝练,意境优美,寓意深邃。古诗教学历来是阅读教学的一大难点,其难有三:由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理;由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及;因了上述两难,古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守,尽管时下有新课程理念的引领,但古诗教学却是难有突破。 我校侯强老师在学校组织的课堂教学展示活动中,能选择这样一个大家都不敢尝试的教学内容,本身就是一次大胆的尝试,从另一个角度来看,也为我们拓展了语文教学研究的空间,
2、为大家提供了一个研究小学古诗教学的案例。在他执教的《江雪》这堂课中,他打破了传统的逐字逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考,发挥想象的空间,采用了符合学生年龄特征,具有自己教学风格的教学形式,使学生学得主动,学得生动。真正保证了课堂教学的实效性。本堂课的设计理念是创设情境,营造民主和谐的学习氛围,以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本,潜心读文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程,使学生入情入境,读得更有滋有味,从而丰富学生的语言积累,提升他们情感的
3、价值。 根据《新课标》中对小学古诗文的要求:“把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时,侯老师把理解诗句,感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。因为诗人所处的年代十分遥远,学生的情感难以与诗人产生共鸣,所以她又把体会诗的情感,感悟诗的意境作为教学的一个难点。为了突出重点,突破难点,教学中按照学习古诗常用的模式:揭题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学,在教学中做到了以下几个方面: 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 《标准》中指出:要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡
4、导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 课上,老师出示了《江雪》这首诗的插图,让学生说一说画上画了些什么景物?其实就在引导学生整体感知,只不过由画入诗,学习就不显得那么压抑和沉重了。古诗教学,首先要打破传统的逐字逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考,发挥想象的空间,因此,在备课时,她紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与,给学生创建自读自悟的机会。所以她采用边读边想画面的方法,让学生说说看到了一幅怎样的画面?学生根据诗句的意思想象画面,再把想象到的画
5、面描述出来,其实就是在解释诗句,但是对学生来说,比单单解释诗句心理上要容易得多。在自主学习的基础上,他让学生进行合作学习,学生们各自把自己的点滴发现交流给同伴,在这互相的交流中,学生不但能从同伴那儿获取自己未曾发现的知识,而且能在交流的过程中产生更多的思维碰撞,从而获得更多的发现。在交流的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟、自得。“怎么学比学什么”更重要。二、反复朗读,读中想象。 诵读诗歌,有助于我们欣赏它的优美意境,领会和理解作者的思想感情,接受艺术熏陶。有道是“书读百遍,其义自见”,只有充分地让
6、学生对诗歌进行感受,充分地读,才能在读中感悟,读中理解,侯老师在指导读的过程中,鼓励学生每一次读都有所收获。课开始时,引导学生把古诗读准确,读流利,接着引导学生有节奏的读,边读边想,你仿佛看到了一幅怎样的画面?学生理解了诗意后让学生抓住关键字词读,在读中理解,读中体会,引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟唱,鼓励学生展开丰富的想象,使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面,与作者展开心灵的对话,从而获得与作者情感的共鸣。 三、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。 阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,
7、郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。 这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子,理解能力有限, 因此教师只是点到为止,学生从自身出发谈体会,不追求唯一的结论,也没有正确的答案。我们有理由相信,随着学生的成长,对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力! 四、多方整合,追求课堂实效性 整合就是将系统中的
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