浅谈小学探究性教学

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1、浅谈小学探究性教学摘要探究性教学是师生共同探究以促进学生掌握知识，让学生经历知识发生、发展全过程的一种教学方式。培养学生的创新思维能力是新课程标准的基本要求，也是教学的重要任务。在我国随着课程改革的深化，探究学习在教学中应用越来越广泛。在教学上采用探究式教学，可改变学生的学习方式，能充分发挥学生的自主性、创造性，体现教学的开放性，促进学生自主学习，这已成为一个共识。另外有效地进行探究性教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一，能够让学生在无限的空间里实现思维的飞跃，有助于开启学生的应变力、想象力、创造力之门，激发学生创造性学习的激情，有助于拓展学生思维的广度和深度。但是探究性

2、教学在实践中也面临着不少挑战，本文在粗略阐述了探究性教学的基本概况的基础上，分析目前小学探究性教学存在的问题，探索性的提出了优化这些问题的对策。关键词：小学；探究性教学；探究性学习浅谈小学探究性教学摘要：本文分四部分进行阐述：第一部分阐述的是探究性教学的基本理论，包括探究性教学的含义，探究性教学的特征，探究性教学的几种模式。第二部分阐述的是研究探究性教学的意义。第三部分阐述的是目前小学探究性教学存在的问题。第四部分阐述的是探索实施小学探究性教学的策略。引言：培养学生的创新思维能力是新课程标准的基本要求，也是教学的重要任务。在我国随着课程改革的深化，探究学习在教学中应用越来越广

3、泛。在教学上采用探究式教学，可改变学生的学习方式，能充分发挥学生的自主性、创造性，体现教学的开放性，促进学生自主学习，这已成为一个共识但是探究性教学在实践中也面临着不少挑战，本文在粗略阐述了探究性教学的基本概况的基础上，分析目前小学探究性教学存在的问题，探索性的提出了优化这些问题的对策。第一章探究性教学的基本理论1.1探究性教学的含义探究性教学是指在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。探究性教学的实质就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过积极参与探索过程，模拟

4、科学工作者解决问题的方式。探究性教学的提出始于美国著名生物学家、教育学家施瓦布在哈佛小学作的题为“作为探究的科学教育”的报告。施瓦布认为以前的教育存在着失误，那就是机械的传授方法代替了学生的智力活动，以致使教学活动陷入了单纯传授知识的倾向。他特别重视学生在探究过程中的学习，认为学生在对客观事物进行探究的过程中，通过自身积极主动的思维活动，发展探究意识和探究能力，形成一定的科学概念，是他们进一步发展的前提。因此，传统教学的“教材中心”应该让位于“方法中心”，“教师中心”应该让位于“学生中心”。探究性教学的提出，无疑对当时的教育产生了很大的促进作用，它促使人们思考教育中存在的问题

5、，积极探索怎样使学生深人理解科学知识，以及怎样提供更多的机会让学生体验知识获得的过程等。1.2探究性教学的特征探究性教学具有如下区别于传统教学的特征：(1)问题性。问题是个体进行探究的原动力，它驱使个体为寻求答案而进行探究。探究性教学以问题为核心，其过程就是始于问题、围绕问题、分析解决问题的师生共同合作的活动。学习者必须带着问题主动地学习，抱着探究问题的精神力争在学习过程中体现出丰富的创造性[1]。(2)实践性。探究性教学强调活动、实践，强调学生在做中学，强调让学生在活动中亲历探究自然的奥妙，在观察、提问、设想、动手实验、交流的过程中促进个体亲自建构对自然及其规律的认识和感受

6、，体验和学会科学探究的基本方法，并在这种活动中促进自身的全面发展。可见，探究性教学是一个实践过程，强调通过亲身体验获得直接经验。(3)主体参与性。探究性教学将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，学生既有选择学习内容和方式的权利，又自觉承担着实现学习目标的义务，从而真正确立了学习者的主体地位。同时探究性教学还鼓励学生自主选择、主动探究、参与教学，在规定时间内，从选题、收集资料到撰写报告、答辩、展示成果，都由学生自己作出决断。(4)开放性。首先是探究内容开放，不限于特定的学科知识体系，还可以面向学生的学习生活和社会生活，研究、解决学生关注的自然、社会问题或学生感兴趣的其他问题。其

7、次是探是探究资源开放，探究性教学的实施大量地依赖教材、教师以外的各种信息资源，比如通过调查、上网、访问等多种渠道获得资料。再次，探究形式开放，学生可以自主地选择探究形式，或个人独立研究，或组成研究小组集体攻关，成员的分工也可以随着探究阶段的不同而有所变化。最后是探究时空开放，可以在学校规定的课时内进行，也可以在课余时间进行，可以在学校内进行，也可以在学校外、家庭、社会中进行。另外，探究结果开放，允许学生根据自己的理解并以自己的思维方式得出不同的结论，而不追求结论的唯一化和标准化；成果的表现形式可以多种多