上于实验小学下学期语文学科教研工作计划

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1、上于实验小学下学期语文学科教研工作计划一、指导思想以《上于区　上于学年度下学期小学语文教研工作计划》精神为指导，积极贯彻落实全教会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2　年）》精神，以自能高效课堂建设为重点，以促进教师专业化内涵发展为抓手，突出个性化作业教学改革，加大对校本教研有效性的研究，进一步提高教学研究、教学管理、教学指导、教学服务水平，全面提高教育教学质量，努力开创我校语文教学教研工作的新局面。二、工作任务和措施要点（一）完善团队组建机制，培育自能高效课堂以学科骨干教师为引领，组建团队进行研究已是新教育形式下教师迅速提升自己的有效途径。新学期各校要采取专

2、家引领、同伴互助等方式，继续完善团队建设，创新团队研究，要在借鉴、引进先进教学方法的基础上，探索、实践、生成具有科学性、本土性、创新性的课堂教学模式，变革教学方式和学习方式。本学期将在5月份举行自能高效课堂推介会相关系列活动。（每位教师都要对自己的课堂进行理性梳理和提升，确立教学模式，有理论引领、课例支撑，有反思提升等相关内容。）（二）加大教研组建设力度，强化教师专业发展1.校本教研。深入贯彻《山东省基础教育教研工作基本规范（试行）》《上于区关于进一步加强小学校本教研活动的若干意见》精神，以教研室（教导处）为统领，以学科教研组为主阵地，以网络教研、工作室教研、学科

3、组教研为平台，以解决教学问题、提高课堂教学效率为目标，以“教学问题”“案例剖析”为着重点，采取问题研究的方式，切实发挥教研组长的作用，即时性教研和主题性教研两线相得益彰，真正提高语文教研活动的实效性。本学期要进一步加强教研组建设，增加教研组长的权限。教研组考评建议实行团队捆绑制。例如教研组活动可实行同教研组内分工合作，各专一样，异教研组之间综合评价的方式进行。具体内容为单元主讲、教师授课、说课、评课等。用此考核星级教研组。本学期的单元主讲任务有了新的改变，不再安排到具体教师，各校以教研组为单位统筹安排，在形式上以两种方式出现：单元备课表格（见下表）和每单元的具体课

4、例的课件制作与上传。教研组长可根据区教育局下发的教学进度把主讲内容按时上传到学校备课系统的资源库。教研室本学期将对此项进行两方面的量化评估。（课例上传和单元备课的以考代研），并把成绩量化到教师个人。册次：单元：主讲人：讨论修改单元教材分析单元主题核心目标训练重点学习难点教材内容的重组2.网络教研。发挥核心组成员和骨干教师作用，通过学校读书qq群（1　）和学校博客“　话”（　）积极打造网上教研平台。进一步丰富资源，引导全体教师参与网络教研，借网络优势，提高教研效益。3.名师工程。发挥学科教研组的作用，加强对典型教师的持续培养和跟踪扶持，通过压担子加任务等办法，充分发

5、挥骨干的示范、带动、辐射作用，培养我校有特色的典型教师，大面积建设专家型教师队伍。以迎接区区“课改之星”和“上于名师”的评选。4.青蓝工程。各学校要发挥骨干教师的作用，采取结对子、拜师傅等形式，制定帮辅措施，实行骨干教师与弱师捆绑制，重点培育有潜质有前途的青年教师。通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式，加大对青年教师的指导和培养力度。本学期可利用每人一堂优质课的机会，进行同课同构、同课异构活动，即新、老教师的同课同构、老、老教师的同课异构，一课三上进行对比，实行“微格化课堂观察”的方式（区吕主任的思想），定位课堂研究的方向，实现课堂教学改革的突破。5.读书工程。

6、制定落实语文教师读书活动计划，完善读书制度，组织青年教师学习名家语文教育理论，阅读经典书籍，（以叶圣陶、苏霍姆林斯基、《论语》为主），举办读书论坛，开展学习反思征文、专业理论学习与研讨等活动，不断提升教师的专业素养和理论水平。本学期重点建设教研组主题读书制度。各校以教研组为单位，确立每月读书主题，利用教研活动时间进行交流。读书主题可以针对一本书谈读书收获、也可以针对一个问题谈读几本书的收获。注意做好记录并保存相关活动材料，以备教研室检查。（三）抓好常规工作，深化作业教学改革常规工作是完成教学任务的基础，各校在延续上学期各项常规工作的基础上，负责教干要引领语文教师认

7、真学习《上于实验小学语文作业改革方案》，领会方案精神，指导教师以作业教学改革为切入点，积极探索并创新学生作业布批和评价方式。学校要善于发现并宣传好的做法，使作业真正成为教学活动的有益和有效补充。各校除认真学习《上于区教师教学常规指导手册》《上于区小学教学五环节实施细则》（需重点研读）《上于区义务教育阶段个性化作业教学改革的指导意见》等规章制度外，还可号召教师上网浏览《可爱的作业》等相关网络资源，为作业改革注入新的活力。本学期作业设计要以生为本，不搞一刀切，向学生提供“菜单式作业”。教师要精选习题，进行试做。作业批改实行面对面批改、对话式批改等方式，评价一律实行无分

8、数等级制评