小学科学实验教学论文《“探究—合作”,实验教学的灵魂

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1、小学科学实验教学论文《“探究—合作”,实验教学的灵魂》“探究—合作”,实验教学的灵魂 丁淳刚【摘要】“探究--合作”教学法通过精心设计观察材料,让学生对具体、客观材料的探究,从而感知材料的有关结构;通过生生之间、师生之间的交流、分析,集中大家的智慧,使探究内化为能力。笔者运用“两法”结合、“三过程”相统一;用活材料,引导有效探究;留足时间,搭建合作平台;放飞思想,凸显主体作用;多元评价,分享分享学习成果的教学实践内化了“探究--合作”教学模式。【关键词】科学、“探究--合作”、体会小学科学课是一门综合性学科,实验教学贯穿于所有

2、研究性活动,是学生今后学习物理、化学、生物、地理等自然科学的基础,其知识面广,综合性强,教学内容、要求、特点难把握。小学科学又以提高科学素养为宗旨的启蒙教育学科,科学实验探究是科学学习的主要载体,小学生的认知水平、操作水平较低,分析问题、解决问题的能力处在发展期,学习心理相对不稳定,导致科学学习具有自己的特征——探究多,集思广益解决问题多,实践方案多。为此,早在1998年我市教研室就开始提出了科学课的“目标自学辅导法”,后延伸为“探究—合作”教学法,并在全市的科学课堂教学中进行了课改的实验。“探究--合作”教学法一是指教师通过

3、精心设计与概念有机联系的观察材料,让学生分批操作,学生通过对具体、客观材料的探究,从而感知材料的有关结构;二是指学生在组内,班内说出自己在探究中的发现,生生之间、师生之间的交流、分析、集中大家的智慧,使每个学生都获得更丰富、具体和完整的形象,使探究中观察比较、归纳的形象内化为能力。探究-合作,也符合当前市教研室倡导的“半小时课堂”理念,充分把课堂时间还给孩子,提高课堂教学效率和教学效果。在近些年的科学课堂教学实践中,我利用“探究--合作”教学模式进行课堂教学实践,不仅自身的教学能力与教学水平及实验动手能力有了明显的提高,而且学

4、生反映科学课在玩中学,学中玩,学生的科学素质有了很大的提高,做到了轻负担,高质量,是孩子们最喜欢上的课。下面就谈谈我在科学实验教学中的一些实践与反思。-6-第-6-页共6页小学科学实验教学论文《“探究—合作”,实验教学的灵魂》一、“两法”结合,“三过程”相统一。“探究--合作”教学模式的实质是“探究--合作”教学法和问题解决法的有机结合,达到了教学过程与科学过程,认知过程的统一。科学教学中的大部分科学知识是理论性的,没有实验或演示,学生根本不能理解,因此,我们在科学教学中或教学之余组织学生进行课外活动,投身于大自然中去“探究”

5、与“合作”,不但能使学生巩固加深课堂知识,拓宽知识面,而且能发挥学生的智力和才能,培养他们学科学爱科学的兴趣。大自然有着丰富的资源,千姿百态的物种和各种变化无穷的现象,是学生取之不尽,用之不竭的知识源泉。让学生到大自然中去观察、实验,不仅能圆满地完成教学任务,而且能学到不少课本中学不到的知识,使学生学习兴趣更浓。还能培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。投身大自然,虽说学生能观察到大量的生物,但有些生物的某些现象,比如青蛙卵的孵化过程,豌豆的发芽过程等,并非靠一两次的课外活动所能观察到的。因此,我组建了课外兴趣小组,在所任教

6、班级教室、实验室精心设置了“生物角”,让学生亲自动手设计制作,长期地观察和实验。为此,我还在教室的一角放置了一个玻璃缸,缸里装了清清的溪水,养了金鱼藻、泥鳅、小鲫鱼、螺蛳等生物,构成了一个小小的“池塘群落”。每当上科学课或兴趣活动课,同学们会不约而同地围到充满生机的小“池塘”边,饶有兴趣地观察一番。而几乎每一个同学都会讲“池塘”的道理:金鱼藻在光合作用时,会制造出氧气,使水中有足够氧气,供水中的小动物们呼吸,又提供给小动物们一定的食物;小动物们的粪便作为养料供金鱼藻的生长和微生物的繁殖。春天时,还可以在“池塘”中放一些蛙卵,观

7、察青蛙由卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙的生长演变过程。这样让学生生动地观察和实验,让学生学会长期实验记录,而且为教学提供了最生动的教材。在成蛙后,举行青蛙放生活动,还可以教育学生热爱大自然,热爱小生命,保护我们地球的生态平衡的思想。我还选择与课堂实验有关的课题,开展制作标本或模型活动,从活动中培养和提高学生的动手能力。如在学习“植物的叶”-6-第-6-页共6页小学科学实验教学论文《“探究—合作”,实验教学的灵魂》之前或之后(或者在金色的秋季),采集各种树叶,制作成标本,将他们好的作品塑封起来,一可以让学生感受大自然的美丽和变化无穷

8、,也可用来作为学生学习的素材。学生拿出自己制作的标本作为教具,一种自豪感会油然而生,从而激发他们更好更自觉地学习科学知识。还有制作青蛙生长史标本、昆虫标本等;制作帆船、螺旋桨船、潜望镜等模型,学生既学习了知识,锻炼了技能,又充实了学校的实验设备。二、用活材料,引导有效探究。引

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