遵从习得规律,预防石化现象

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1、遵从习得规律,预防石化现象摘要：中介语的石化现象是二语习得过程中的一个主要障碍，石化是中介语的一个重要特征。研究石化现象，遵从二语习得的规律，有利于指导教师的教学实践，预防学生二语习得中石化现象的过早出现。关键词：中介语石化现象教学对策selinker曾经指出很多外语学习者，由于种种原因，外语学习到了一定的程度之后，不再像学习的最初阶段那样稳步前进，甚至会出现停滞不前的徘徊状态，这就是外语学习中的石化现象。据调查，只有百分之五的学习者能到达目标语的水平，其他的外语学习者只是在无限靠近目标语。教学实践已经证明，稳定化的中介语长时间没有向目标语靠近，暂时性的石化会转化成永久性的石化。这是影响

2、学生二语习得的一个重要因素。由于石化现象具有广泛性、过程性、差异性和复杂性，所以，研究和解决这个问题必须深入到教学的实践过程当中去，针对具体情况，采取对策，才更具有实践意义。以下结合课堂教学实例的分析谈一些启示和感悟。一、坚持输入的有效性是防止石化现象的基本原则案例一：在一次英语观摩课中，老师在教授高中牛津英语model1unit2“growingpains”reading板块时，在开始导入环节，将搜集来的所有材料包括图片、文章、新闻等内容进行选择、加工、整合，运用多媒体技术做成一份“21century”的一个关于“growingpains”专题呈现给学生，并通过多种方式引导学生阅读这份

3、独特的报纸。课堂上学生对所提供的材料产生极大的兴趣，始终保持良好的学习兴趣，而且在一开始就对“growingpains”这一话题有一个全方位的认识。学生在学习过程中通过大量的阅读输入，扫除了一些障碍，积累了很多与话题相关的词汇和信息，增强了语言感悟能力。美国著名语言学家krashen提出了语言输入假说。这一假说可以用i+1来表示。在心理学范畴，维果茨基提出有相似意义的“最近发展区”理论。无论是前者还是后者，都强调教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到具有一定难度的发展水平，然后在此基础上进入下一个发展区。对于英语教

4、师来说，一是要时时把握学生学习的现有水平。由于学习是一个自我建构的过程，每一个学生都是一个不断变化的、动态的、独特的个体，所以教师要坚持“望、闻、问、切”，密切关注学生的学习动态，特别是语言质量。二是要精心预设。精心挑选教材，合理组织教材，准确把握难度，确保达到最佳的输入效果。如果输入的知识过于简单，那输入就是i、甚至低于i，等同于、甚至低于学生现有的语言水平。这样就不利于激发和保持学生的学习积极性。反之，如果输入的知识过难，即输入变为“i+2”,甚至“i+3”。这样就会挫伤学生的积极性，导致产生焦虑和厌学的情绪。教师要把握好“i”的度，尽量做到有效的输入。再次，实施任务型教学，在师生之

5、间、生生之间，群体和个体之间，开展多样性的言语活动，在广泛深入的言语交际活动中，形成言语交际的能力，保持良好的学习状态。二、强化母语的正迁移效应是防止石化现象的主要措施案例二：将口头语言落实到纸上，会暴露出更多的问题。学生在翻译时经常发现受母语负迁移影响，出现“汉语式”的句子，例如：theyfeelthateatingfullandwearingwarmisnotenough.manyforeignautocompaniesareputtingsightstochinesemarket.英语有名词化的倾向，而汉语的动词则非常发达，汉语中动词的使用频率远远高于英语，因此学生会把“吃饱穿暖”

6、直译为“eatingfullandwearingwarm”。句2中“puttingsightstochinesemarket”则是生搬硬套了汉语中描述中国经济发展的“把目光投向中国市场”，而英语中并没有putsightto这一用法。由于学生对外语的接触量有限，存在利用先前语言学习目的语的强烈心理倾向，加之汉语的思维方式、表达方式对学生的影响根深蒂固，对于学习第二语言，语言知识的储备还不是很完善。因此，二语习得中不可避免地出现母语的负迁移现象。既然无法摆脱母语的影响，那就充分利用母语中的有利因素，把母语的优势变成习得二语的平台和拐杖。教师在教学过程中可以进行英汉语的对比教学，充分比较两种语

7、言之间的相同性和不同之处，让学生理性的认识两种语言之间的差异。教师还可以多搜集一些有关母语负迁移的范例和资料，引导学生注意目的语和母语两种语言在语义、表达形式上的差异，让学生明白产生负迁移的原因，引起学生的有意注意。再之，在汉语中的语法、词法、某些句型、语序等方面都可以对学生习得外语产生正面的影响。教学过程中要做有心人，时时处处强化母语的正面影响。另外，更为重要的是注重丰富二语习得的社会文化背景，为学生创造更多习得、运用外语的环境和