自主学习——英语教学的金钥匙

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1、自主学习——英语教学的金钥匙埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国初级中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自主学习了。作为一名教育者，我们有责任改变这种现状。那么，如何将学生的被动学习变为自觉自愿的学习呢？我认为，课堂上师生一起努力营造一种自主学习的气氛非常重要。一、首先我们要研究

2、一下初级中学学生的心理特点初中生正处于从少年进入青春期，身心在迅速的发育成长。在思想上，他们的独立意识增强，事事模仿成人，对家长和老师的“过分关心”表示不满。有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开始形成。“在学习能力上，他们理解语言和文化的能力较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强。二、为什么要转变学生的学习方式在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作

3、用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。三、怎样培养学生的自主学习的能力1.培养学生的预习和

4、及时巩固的能力。学生对即将要学的内容，在课前能够尝试着大声朗读，不认识的单词能自己查阅字典，不懂的知识点能自己翻阅语法书籍。或者把预习中遇到的疑点用笔记本记录好。新课上完后，要能够通过和同学对话、写英语日记等方式对所学内容进行及时的复习，避免遗忘。要把人类的记忆和遗忘规律介绍给学生，增强他们学好英语的自信心。2.培养学生的独立思考能力教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。象中学英语中的非谓语动词，

5、要让学生通过学习和思考，弄清楚何时应用动词不定式，何时该用分词，何时要用动名词。对所遇到的问题，能够逐一解决。3.培养分析比较的能力学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，应该让学生细加比较。例如：take,spend,pay,cost这四个词在英语中都有“花费”的意思，但它们的用法却不相同。Take用于句型Ittakessbsometimetodosth.中；spend的主语一般是人，用于spend---ons

6、th或spend----doingsth结构中；pay的主语一般也是人，它和介词for搭配使用；而cost的主语一般是物。学生能够比较它们的异同，在使用中就不会出错。4.培养学生的归纳能力对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如，表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些词组也可按动词或介

7、词。副词进行归纳。例如，含有动词look的词组有：lookat,lookfor,lookafter,lookup,lookforwardto等。5.培养学生的阅读能力学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野，增加兴趣俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”“还”课堂于

8、学生，减少课堂上讲授时间，把自主学习真正落到实处。