小学数学高学段作业分层设计的研究课题立项申报书

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1、编号 南乐县分课型建构模式研究课题立项申报书  学科分类__________数学___________________课题名称_小学数学高学段作业分层设计的研究_课题主持人_________王雪瑞_________________主持人工作单位____南乐县千口镇初级中学申请日期_______2016年5月1日___________  南乐县教育局教育教学研究室8填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。主要参与者不包括课

2、题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 8课题名称小学数学高学段作业分层设计的研究主持人姓名王雪瑞政治面貌群众性别女 年龄 27行政职务 教师专业职称小教一级研究方向作业分层设计学历学位本科起止时间2016年5月1日至2017年5月1日工作单位通讯地址南乐县千口镇初级中学联系电话15039348295 E-mail 948671197@qq.com主要参与者姓名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位

3、孙晓康男36中教一级作业分层设计本科千口镇初级中学李兵宪男42中教一级撰写资料本科千口镇初级中学闫亚东男26中教二级经验总结本科千口镇初级中学王振超男31中教二级作业分层设计本科千口镇初级中学闫如才男34小教一级作业分层设计本科千口镇千口街中心小学袁俊花女33小教一级撰写资料专科千口镇千口街中心小学预期成果A．专著B.研究报告√C.论文D.其他预计完成时间2017年5月1日 一、基本情况8 二、课题设计论证1.研究概况及趋势对于学生而言，作业是学习的重要的组成部分，从另外一种意义上来说，它也是课堂教学的延续。但纵观我们的教学，作业一直以来都

4、是浮于表面并没有起到真正的作用，而且长期以来，作业中的习题形式过于单调，内容缺乏开放性，不利于学生能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，它与实际问题或其他学科没有联系，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。并且这样下去学生会失去学习的兴趣，变得精神萎靡。因此，结合学生的生活经验和知识背景，通过开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业很重要。基于这些，并结合本校学生实际，提出“小学高学段数学作业分层设计的研究”课题，真正培

5、养学生的数学素养。2.选题的理论意义新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”所以，作业于学生而言，不仅仅是“作业”，更应该是他成长的阶梯，学生在生成问题、解决问题的过程中，又不断的生成、解决，渐渐地摸索出实质性的知识；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中，渐渐地成长。3.选题的实践意义作业层次的设计，旨在培养学生的数学素养，使学生能在特定的问题情境中理解情境的意图；能激发学生的学习兴趣，从而发展学生的智能

6、；能开阔学生的视野，活跃学生的思想，让学生的实践能力和创新精神得到发展。4.研究的基本内容作业分层次设计，因材施教。5.研究重点作业的设计要富有层次性，不单调，不单一，不习题化，8做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，达到巩固、积累、探究、创新的目的。6.预计突破的难点作业设计时的层次性，实践性，开放性，趣味性相结合。 三、课题研究程序81.研究方法及途径：（1）调查法。通过调查学生对作业的反应的实际情况，进行更富有层次性的设计。（2）个案研究法。选择一部分学生，设计一些作业，观察一下他们的实际情况。（3）行动研究法。对

7、设计好的作业进行反思，然后进行实践，观察，以及进一步的反思。（4）经验总结法。对作业的设计做适当的总结，有价值的的可以成为一种经验。2.实施步骤：第一个阶段：2016年5月至7月（开题）研讨、制定课题研究规划。第二个阶段：2016年7月至2017年4月（阶段性过程研究）1、结合学校和学生作业的现状，运用多种研究方法，创建作业分层设计的过程。2、总结作业分层设计过程的经验，对作业分层设计的典型成功案例进行理论分析。第三个阶段：2017年4月至5月（结题）1、撰写研究心得：2、对实际研究进行理论总结，推介研究成果。3.准备情况学校对于此次的课题

8、研究，全力支持，保障有力；且学校教学设备完善，有着良好的教科研氛围；全体成员对此课题已经充分讨论并达成共识，分工合作，比较默契；本课题的研究不仅有一直从事职业教育的教学工作者，还