小学数学“质疑问难”策略研究课题立项申报书

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1、附件1：课题编号安阳市基础教育教学研究项目立　项　申报书课题名称小学数学“质疑问难”策略研究学科分类小学数学主持人姓名苏海红所在单位内黄县教育体育局教研室填表日期2015年4月10日安阳市教育教研信息中心制—17—填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县区教育

2、局和局直各中小学校负责申报的组织工作。五、封面中的“学科分类”请严格按附件3《安阳市2015年度教育科学研究课题申报指南》的30个学科分类填写，不要自创学科分类。六、材料报送通信地址：安阳市教育教研信息中心219室联系人：马智勇孙静联系电话：51167715116769电子邮箱：aysjyky@163.com—17—一、数据表课题名称小学数学“质疑问难”策略研究主持人姓名苏海红性别男民族汉出生年月1969、09行政职务教研员专业职务小教高级研究专长数学工作单位全称内黄县教育体育局教研室联系电话155

3、65166636电子邮箱Nhshh6375@163.com邮政编码456300主要成员（此处不填主持人）姓名性别出生年月专业职务工作单位葛水英女1976.01小教高级内黄县马上乡第二小学王瑞红女1973.07小教高级内黄县井店镇第一小学刘郭军男1975.07小教高级内黄县井店镇第一小学樊晓芳女1986.02小教一级内黄县实验小学刘志会男1967.01小教一级内黄县田氏乡第六小学最终成果形式论文计划起止时间2015.04——2016.06经费预算自筹—17—二、课题设计论证一、问题的提出（一）理论意义

4、1、《小学数学课程标准》在总目标中明确提出了要求：学生要会运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”所以我们课题的提出，就是让学生在质疑问难中既掌握知识又发展思维能力，更要对数学学习产生积极地良好情感，促进学生的个性发展，从而实现数学教学的育人目标。2、培养学生的质疑问难能力有助于学生良好个性的形成。教学不仅要教会学生知识，还要培养学生的能力，更重要的是培养学生良好的个性，从而主动地获取知识。学生良好的个性，表现

5、在学习心理的开放性，对问题见解的独特性、创造性。从小培养学生的质疑问难能力，独立思考，彰显个性，在思维的碰撞中，增长学生的智慧，逐渐形成独立创新的学习行为。3、教师专业化成长的需要随着新课改的逐渐深入，对教师的专业化水平要求也越来越高，教师的教学方法与教学行为都在发生着巨大的变化。教师专业化成长的落脚点体现在全面提高教学质量上，提高教学质量一方面看学生课堂掌握知识的效果如何，另一方面看学生掌握学习数学的思想方法的技能程度，因此，对如何提高学生的数学学习能力的探讨，本课题重点探索培养小学生质疑问难能力

6、的教学策略，是促使教师专业化成长的途径。4、提高课堂效率的需要—17—通过质疑问难，能提高学生学习数学的兴趣和数学学习能力，教师为学生创设参与的时间和空间，培养学生学习的积极性，培养学生肯钻研、勤思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神与实践能力的培养，起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。（二）实践意义1、社会大环境的影响当今社会科技飞速发展，各种电子产品层出不穷，如：学习机、点读机、电脑、手机等，学生不需动脑，只需动手一点击，就能信手拈来，所以学生懒得动脑思考，更不会

7、主动思考问题；不思考问题，就不会主动质疑。2、家庭小环境的影响现在的孩子独生子女居多，家长过分宠爱、溺爱孩子，事事代办，生怕孩子受委屈，让孩子养成了事事依赖别人，懒得动手，懒得动脑、不愿思考、只想要现成的依赖性强的的坏习惯，从不主动质疑问题。任何思考都是从“疑”开始的,疑问是获得知识的前提,有了疑问,才有进一步深入学习的需求,才可能获得新知。通过激励学生大胆地提出问题、大胆地怀疑、大胆地批判，让学生在质疑过程中培养良好学习品质和开拓创新的精神，这正是21世纪人才所需要的。目前，学生不会质疑，“不问问

8、题”、“没问题可问”—17—已经是一个很严重的教育问题、社会问题，关系到教学质量的提高，关系到学生的素质提升，全民素质的提升，国家的前途与发展。研究证明：学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃，让学生以一个“研究者”“探索者”的角色融入到数学学习中，探讨自己提出的问题，学生表现出情绪高涨，感觉到学习数学其乐无穷。因此，培养学生的质疑问难能力，势在必行。二、核心概念的界定质疑：词面上的意思是指提出问题。也有人认为就是对事物产生新的认识。其实所