高效课堂评价表的使用

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1、高效课堂评价表的使用天卉中学政史组史凯一、目的：调控课堂、掌握学情、突破难点、提高效率。二、核心：以人为本、和谐发展、尊重差异、体现公平。三、方法：公平竞争、反馈矫正。四、理念：评价是导向、评比是激励。五、流程：展前评价---展中评价---展后评价。展前评价方法一：分组抽号定人评分定展点。•环节：自主学习---抽号汇报----教师评定----确定展点。提前设置好评价表格，先让学生自己在规定的时间内独立完成相应的具体学习内容，然后采用抽组号（同一号）或点名的方式分批次去黑板汇报自己的学习成果，教师或课

2、代表要对上述学习成果进行评判，按要求进行打分。（这种方法最利于分层教学，有针对性的关注培养对象，掌握学情。）•优点：抽同一号或按成绩抽部分学生进行展示汇报学习内容，对于各个小组相对较公平，避免小组之间因人员分配不公产生分歧，体现分层教学因材施教理念。•缺点：在确定展点过程中调控不好可能浪费时间。客观题评价表一项目组别1-----5题6----10题质疑题得分姓名（组号）一ABDACDCBAC10+3王妍二ACDABDCBAB25+2常城三AACABDCBAC23510+0安泽阳四AADACDCBAA

3、210+2王艳秋五ABDACDCBAC10+3徐芳六BCADCDCBAC23410+0刘泽展点  234510  分组一组2；二组3；三组4；四组5；五组10；六组（补充题）方法二：分组自由汇报评分定展点。•环节：自主学习----自愿汇报----教师评定----确定展点。•课前设置好评价表，学生在完成任务前，教师提出具体要求，明确各个小组参展人数、时间、名次（各组谁先做完谁去汇报展示）等相关信息。汇报完后教师再评判，确定展点。（最适合课堂知识点多，容量大，为加快课堂节奏时使用）•优点：这样给同学很大

4、的自由展示空间，利于形成竞争氛围，提高做题的速度，提高投入度，加快课堂的节奏。•缺点：1、学生展示的积极性很高可能会有争抢现象，嘈杂声过大。2、差生参与的机会变少。客观题评价表二方法三：分组汇报质疑题定展点。•环节：自主学习--对组交流--小组交流--提交质疑题--确定展点。•学生在单位时间内完成任务后，以大组为单位，对组之间先进行交流，（交流结果---勾画质疑点----逐一解决质疑题）；把解决不了的问题逐层上报到A、B小组或大组内进行交流；仍有质疑题-----提交老师确定展点。（这种方法最适合巩固

5、展示课，试卷展评或预习前置后使用。是针对展点容量大，需要拓展的内容多的情况下，最佳的确定展点的方式。）•优点：1、有交流过程，把个性问题在组内进行自行解决，参与面广，课堂气氛活跃，凸显兵教兵、兵强兵过程。更能有针对性解决问题。2、只汇报质疑的共性问题，便于快速突破难点，节约时间。•缺点：1、缺少积分环节。2、调控不好或要求不到位，会有部分学生不积极参与、不投入、滥竽充数现象发生。课堂评价表三组别各小组质疑题板书内容方法补充拓展互动常规总分名次一1、3、5、6、8、12、16         二15、

6、8、9、11、12、         三5、8、9、11、16         四5、6、9、11         五6、9、12         六5、6、9、         展点1、3、5、6、8、9、11、1216         分组一组9，二组3，三组1，四组12，五组5，六组16         使用说明：（确定展点、分配任务、个别指导）通过横向观察，找出各个小组存在的质疑问题，把题号记录在相应质疑栏内，再以询问的方式把各组其他同学存在的问题也标写在相应位置内；通过纵向观察，把六个小组

7、频繁出现质疑的题目，用其他颜色的笔标记在最下面共性问题栏（展点）位置内。接下来就是老师对展示的内容进行归总，按照题号先后顺序重新排列（方便评判，把频繁出现的问题用红色笔标出来，以便有针对性的指导）再做好第二次分配，在分配时，要把这些问题有针对性的交叉分配到各个小组，尽量避免本组展示本组提出的问题，让学生以小组为单位进行交流探讨，做好展示准备，教师深入小组进行重点指导出现频率高的问题。展中评价•展点确定以后，无论是展示客观题还是展示主观题，板书，方法、拓展、补充、质疑、互动及常规是非常必要的，例如：客

8、观题，首先展示方法：要通过展读题干材料，找出有效信息—关键词、限定项；然后分析选项结合材料划掉选项中表述错误的（夸大影响，过于绝对）、与题意无关的选项；排除干扰项，缩小选择面；对比选项确定到答案。其次展示内容：复述知识点，修改错误项，指出易错点，拓展生成点等。例如：单项选择和组合选择两大类。在每一节课中至少应该有一次方法的展示来巩固做题的习惯。•展示主观题时，除上述要求外，要根据问题的难易程度分别找不同层次是学生进行展示，最好相同问题有至少两个学生进行竞争展示，便于发