高中语文《古希腊的石头》教案

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1、新课标高中语文《古希腊的石头》教案【授课时间】【授课地点】【教学目标】1、初步认识记游类文化散文的一般特点，并能基本读懂记游类文化散文。2、培养学生敢于质疑、合作探究的精神，并初步学会提出有质量的问题。【教学重点】初步认识记游类文化散文的一般特点，并能基本读懂记游类文化散文。【教学难点】培养学生敢于质疑、合作探究的精神，并初步学会提出有质量的问题。【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习。1、四人小组交流学案上预习作业的字词部分，互相订正。2、学生介绍预习作业中的作者资料，并互作补充。3、学生用自己的话叙述预习作业中填写的表

2、格内容。游踪（每空限10字）希腊国家考古博物馆阿雷奥斯·帕果斯小山迈锡尼遗址海神庙遗址石头（每空限5字）石雕残臂无头神像粗糙的巨石庙基和石柱联想（每空限10字）男子英雄般的形象。中国的佛像迈锡尼神话爱琴海传说感悟（每空限20字）古物的美在岁月侵蚀中出现，并且拒绝翻新与复原。丝绸之路所连接的东西方文化的交融。珍视历史就是保护它的原貌与原状。在希腊，历史的空间受到了绝对与纯正的保护。最终的感慨：保护古代文明遗产，需要的是对历史的深刻理解与崇拜，科学的方法，优雅的美感和高尚的文化品位。二、导入新课。（导语）通过预习，大家已经知道这篇

3、课文的主要内容，并了解到这是一篇文化散文。文化散文是一种新兴的散文样式，诞生于上世纪80-90年代，常以游记的形式出现，蕴含着厚重的历史反思和深远的人文关怀。这类文章中比较知名的有余秋雨先生的《文化苦旅》《千年一叹》和张中兴先生的《负暄琐话》等。咱们同学里面有阅读过这类散文的么？（预设：有——请读过的同学谈谈感受；没有——今天我们要学习的就是一篇文化散文，让我们通过这篇文章的学习初步了解一下文化散文以及如何读懂文化散文。（板书题目、作者）三、疑难语句的质疑质疑答疑。1、合作质疑。学生整理在预习中不理解的疑难语句，四人小组合作交

4、流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流。2、循序答疑。由小组代表提出疑难语句，然后其他小组代表补充。最后进行解答。①学生个人对于别人提出而自己理解的语句进行分析答疑。②对于学生无法个人解答的语句，四人小组合作分析，并派代表予以答疑。③对于小组讨论仍无法解答的语句，老师进行引导答疑。（在答疑过程中，教师根据分析板书关键词：修辞、上下文、重点词等）四、课文内容理解方面的质疑答疑。1、合作质疑。学生整理在预习中不理解的疑难问题，四人小组合作交流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流。3、循序答疑。由小组代表提出疑难问题，然后其他小组代

5、表补充。最后进行解答。①学生个人对于别人提出而自己理解的问题进行分析答疑。②对于学生无法个人解答的问题，四人小组合作分析，并派代表予以答疑。③对于小组讨论仍无法解答的问题，老师进行引导答疑。（在答疑过程中，教师根据分析板书关键词：主旨、开头结尾、手法等）疑难语句预设——①“这时光的触觉，光滑、柔软、流动。”（思路点拨：从修辞的角度分析。参考答案：运用了通感修辞手法。作者置身于残缺粗糙但却承载了古希腊悠久历史的石头中间，眼前仿佛出现了几千年前的历史场景，逼真而鲜活，作者深深陶醉其中。）②“它们各自不同的形态都是历史的表情”（思路

6、点拨：理解句子中词语的特殊含义。一是要注意词语本身的意义；二是要联系上下文，把握具体的语言环境。有的词语还要注意分析其比喻义。参考答案：“每一块看似冰冷的古老的石头，其实并没有死亡，它们犹然带着昔时的气息。”“石头上的残痕则是它们命运的印记与年龄的刻度。”这些都是对历史的最真实的记录，也正是今人对历史沧桑感的一种真实的认识。）③“时间隧道就在希腊人的石头中间”或“如果你从中发现到一个非同寻常的细节，那极有可能是神奇的时间隧道的洞口了”（思路点拨：该题考查句子的含义。这类问题的理解把握除了句子本身的含义之外，还要结合全段乃至全文

7、去理解，以免断章取义、以偏概全。参考答案：古希腊的石头是古希腊历史的见证，所展现出来的是人类文明演进的脚步，站在他们中间就如同站在时光隧道中，可以发现人类历史的过程。）疑难问题预设——①作者在博物馆看到“一截石雕的男子的左臂”。尽管残缺，作者却依旧认为它是美的，这是为什么？（①石臂雕刻得生动传神，激发起参观者对这位男子英雄形象的想象；②石臂的残缺展现了一种历史美，让人遐想它背后广阔的历史风景。）②作者认为“他们保护这些遗址的方式在我们看来十分奇特”结合全文，你认为作者是否赞同希腊人保护文物的方式，为什么？（思路点拨：这是发散思

8、维的题目，启发学生联系实际，大胆发表意见。参考答案：他们对于历史的严谨的保护态度令人感动，这是一种高度的对历史对后人负责的态度。我们应该学习他们这样的实事求是的态度，这也正是作者所说的“高层次的文明”。）③25段作者不吝笔墨对爱琴海的美景进行了描写，这么写有什么作用？（思路点