高中数学 2.2.2 对数函数及其性质教案2 新人教a版必修1

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1、对数函数及其性质教学设计1.教学方法建构主义学习观，强调以学生为中心，学生在教师指导下对知识的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。高中一年级的学生正值身心发展的过渡时期，思维活跃，具有一定的独立性，喜欢新鲜事物，敢于大胆发表自己的见解，不过思维还不是很成熟.在目标分析的基础上，根据建构主义学习观，及学生的认知特点，我拟采用“探究式”教学方法。将一节课的核心内容通过四个活动的形式引导学生对知识进行主动建构。其理论依据为建构主义学习理论。它很好地体现了“学生为主体，教师为主导，问题为主线

2、，思维为主攻”的“四为主”的教学思想。2.学法指导新课程强调“以学生发展为核心”，强调培养学生的自主探索能力与合作学习能力。因此本节课学生将在教师的启发诱导下对教师提供的素材经历创设情境→获得新知→作图察质→问题探究→归纳性质→学以致用→趁热打铁→画龙点睛→自我提升的过程，这一过程将激发学生积极参与到教学活动中来。3.教学手段本节课我选择计算机辅助教学。增大课堂容量，提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，展示运动变化过程，使信息技术真正为教学服务．4.教学流程例题分析解答学以致用创设情境获得新知作图察质问题探究归纳

3、性质由“考古问题”引入对数函数定义列表、描点、连线底数a对图象的影响分析归纳函数性质习题训练巩固趁热打铁知识归纳总结画龙点睛相关课后作业自我提升四、教学过程教学过程设计意图一、创设情境，导入新课活动1：（1）同学们有没有看过《冰河世纪》这个电影?先播放视频，引入课题。（2）考古学家经过长期实践，发现冻土层内某微量元素的含量P与年份t的关系：，这是一个指数式，由指数与对数的关系，此指数式可改写为对数式。（3）考古学家提取了冻土层内微量元素，确定它的残余量约占原始含量的1％，即P=0.01，代入对数式，可知（4）由

4、表格中的数据：碳14的含量P0.50.30.10.010.001生物死亡年数t57309953190353906957104可读出精确年份为39069，当P值为0.001时，t大约为57104年，所以每一个P值都与一个t值相对应，是一一对应关系，所以p与t之间是函数关系。（5）数学知识不但可以解决猛犸象的封存时间，也可以与其他学科的知识相结合来解决视频中的遗留问题，就是不知道咱们中国的猛犸象克隆问题会由班里的哪位同学解决，我们拭目以待。（6）把函数模型一般化，可给出对数函数的概念。通过这个实例激发学生学习的兴趣

5、，使学生认识到数学来源于实践，并为实践服务。和学生一起分析处理问题，体会函数关系，并体现学生的主体地位。二、形成概念、获得新知定义：一般地，我们把函数叫做对数函数。其中x是自变量，定义域为例1求下列函数的定义域：（1）；（2）.解：（1）函数的定义域是。（2）函数的定义域是。归纳：形如的的函数的定义域要考虑—三、探究归纳、总结性质活动1：小组合作，每个组内分别利用描点法画和的图象，组长合理分工，看哪个小组完成的最好。选取完成最好、最快的小组，由组长在班内展示。活动2：小组讨论，对任意的a值，对数函数图象怎么画？

6、教师带领学生一起举手，共同画图。活动3：对a＞1时，观察图象，你能发现图象有哪些图形特征吗？然后由学生讨论完成下表左边：函数的图象特征函数的性质图象都位于y轴的右方定义域是图象向上向下无限延展值域是R图象都经过点（1，0）当x=1时，总有y=0当a>1时，图象逐渐上升；当01时，是增函数当0

7、探究归纳、分析问题、解决问题的能力。师生一起完成表格右边，对0＜a＜1时，找两位同学一问一答共同完成，再次体现数形结合。四、探究延伸（1）探讨对数函数中的符号规律.（2）探究底数分别为与的对数函数图像的关系.（3）在第一象限中，探究底数分别为的对数函数图象与底数a的关系.五、分析例题、巩固新知例2比较下列各组数中两个值的大小：（1），；（2），；（3），。解：（1）在上是增函数，且3.4<8.5,（2）在上是减函数，且3.4<8.5,.（3）注：底数非常数，要分类讨论的范围.当a>1时，在上是增函数，且3.4<

8、8.5，；当0