从文化生活的角度谈谈材料对建设社会主义

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划从文化生活的角度谈谈材料对建设社会主义　　高二政治期末考主观题预测　　1．阅读材料，回答问题。　　珠算是中华民族在长期生活实践中产生的，以算盘为工具进行数字计算的一种方法，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，为人类计算带来巨大便利，被誉为中国的第五大发明。XX年被正式列入联合国教科文组织非遗名录。算盘的胚胎期远在万年前上古时期，比中国文字产生还早。到12世纪，中国珠算体系已相当完备，并在商界广泛运用。　　随着计算机的

2、出现和电算化的普及，珠算的价值受到质疑，珠算教育被排除在义务教育之外，有人曾预言“珠算该进博物馆了”。上世纪50年代末，江西某小学尝试珠算与数学中的笔算、口算结合进行“三算”教学实验，取得成功，在此基础上逐步形成的珠心算教育，极大地开发了儿童智力、简化了数学教育，人们重新认识到了珠算的新功能。人们更深入研究发现，珠算与电子计算机，各有各的功能，并行不悖，相得益彰，把珠算符号化并内化脑中后，运用于现代科技中，能够培养适应现代技术需要的人体智能。然而，目前我国珠算文化的普及推广还任重道远。对此，有识之士疾呼：不要丢了珠算！目的-通

3、过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　运用文化的多样性知识，分析我们“不要丢了珠算”的原因。　　依据材料和真理的相关知识说明人们对珠算价值的认识。　　结合材料，从唯物辩证法角度就更好地弘扬珠算文化提出两条方法论建议。　　2．家风，就是一个家庭或家族的传统风尚，是一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。阅读材料，回答问题。　　材料一在当

4、代中国，家风是中华民族传统美德的现代传承，是中国核心价值的体现。家风构成了人们精神成长的重要源头，是我们立身做人的行为准则。有什么样的家风，往往就有什么样的做人做事态度，为人处事伦理。对于不少人来说，家风甚至影响和决定了他的一生。家风也是社会和谐的基础细胞。现代社会被分割为小的家庭单元，弘扬好的传统家风可潜移默化传达社会规范，社会风气自然会得到好转。　　结合材料一，运用“文化与生活”的相关知识简要分析传承和弘扬优良家风的意义。　　材料二XX年新春尹始，中央电视台推出“新春走基层：家风是什么？”进行家风调查，许多网友也表达了自己

5、的观点和看法，请从《生活与哲学》中提炼依据。　　3．阅读材料，回答以下问题。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　材料一：XX年7月30日，国务院发布《关于进一步推进户籍制度改革的意见》，其中规定取消农业与非农业户口区分，实现城乡自由流动，深化户籍改革。为了落实《意见》，国务院各部委要求，必须立足基本国情，积极稳妥推进，规范有

6、序，坚持统筹配套，要不断扩大教育、就业、医疗、养老、住房保障等城镇基本公共服务覆盖面，加快实现基本公共服务均等化；坚持以人为本，充分尊重城乡居民自主定居意愿，坚决防止把农民“拉进城”、“被落户”；要充分考虑当地经济社会发展水平和综合承载能力，以及提供基本公共服务的能力，因地制宜实施差别化落户政策。　　材料二：某地政府在推进城镇化进程中重视文化建设，针对在文化生活中出现的“娱乐化”、“低俗化”等现象，坚持以建设共有精神家园为目标，积极培育和践行社会主义核心价值观；设立学习讲堂、民风廊、励志廊等，开展各种文化活动，促进了当地文化向

7、更高精神层面的跃升；加大文化惠民工程的投入力度，让群众享有更多免费或优惠的基本公共文化服务；挖掘红色文化、民族风情等资源，发展特色文化产业。请回答：　　根据材料一，请从“思想方法与创新意识”和“认识社会与价值选择”的角度分析其蕴含的哲理。　　从文化生活的角度谈谈材料二对建设共有精神家园的启示。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划

8、　　4．推进我国文化建设，必须正确认识和处理文化的意识形态属性和商品属性的关系、弘扬主旋律与提倡多样化的关系。阅读材料，回答问题。　　材料一：文化是指相对经济、政治而言的人类全部精神活动及精神产品，属于经济基础之上的社会的上层建筑。从文化的内涵上来看，它承载着社会诉求、教化理