小学英语教学中的文化渗透

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1、小学英语教学中的文化渗透摘要：美国语言家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。英语不仅要作为知识来掌握，更作为一种语言，一种交流工具来使用。接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。关键词：英语教学渗透文化意识《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”而“文化意识是得体运用

2、语言的保证”。只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标准等多方面的内容，了解了英语运用的文化背景，学生才能更得体地学以致用。英语是一种语言，语言是一种交际工具，《新课程标准》吸收了现代语言教学思想，“强调用语言做具体的事，而不是简单的语言输出（表达）”这就是说，“为交际”应是英语教学的目的和归缩。美国语言家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”在教学过程中，我有计划地开发和利用多种文化资源，培养学生的文化意识，让学生大量地接触英语国家文化，给他们学习时间和空间，让他们做语言的真正主人。一

3、、通过东西方文化比较渗透文化意识英语如果能在比较中学习和运用往往会取得事半功倍的效果。如，在学到“Howoldareyou?”时，我告诉学生，在中国打听年龄很平常，但在国外问年龄，特别是问女士年龄时，她们往往会说“Sorry,it’sasecret.”，因为西方人认为年龄、收入、等属于个人隐私，随意打听显得不礼貌。在会话教学中，常常见到家庭成员之间使用“thankyou”“please”等客套话，学生就觉得很奇怪。一般说来，我们国家在家庭成员之间很少用“谢谢”“请”等客套用语，如果用了，听起来会很怪，甚至觉得关系上会产

4、生距离。而在英语国家“Thankyou”“please”等是最常见的日常交际用语，几乎用于一切场合。即使父母子女，兄弟姐妹之间也是经常使用。儿女送上一瓶饮料，妻子准备了一桌美餐，对方都会说一声“Thankyou”，公共场合，你请求别人帮助时，别忘了“please”，别人帮助你什么，你要说一声“Thankyou”，这是最起码的礼节。这些东、西方文化的差异，也是具体语境中影响交际的文化因素。教会学生讲话并不难，教会学生说话得体却不易。说话得体的关键在于帮助学生增加文化底蕴，增强文化交际意识。二、通过词汇学习渗透文化意识单词

5、是英语最基本的组成部分，英语单词在也长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以我们在教学中在教授单词的同时，也要注意对英语单词背后的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。在学习pep三年级《Inthezoo》中的动物单词时，我让学生先谈谈自己喜欢的动物。接着我告诉学生，我们讨厌的猪、鼠等都可能是外国人的宠物。这样，学生不仅学到了更多的动物的单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然、保护自然、与动物和谐相处的意识。又如“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“丧家之犬”、“走狗”等，而在西方，狗

6、代表忠诚、可靠、英勇和聪明，和狗有关的用语有：luckydog幸运的人，topdog优胜者，underdog失败者，Everydoghasitsday凡人皆有得意日。猫，被人们认为是狡猾卑鄙的，有acatinthepan（叛徒），catburycar（攀墙的窃贼）。对英语词汇的正确认识、正确运用有利于培养学生用英语思维的习惯。思维文化是由思维方式和思维习惯形成的文化。例如love,dear等词在西方一些非正式场合用得非常普遍，但在中国，这样的词语一般只用于亲密的朋友或家人这间。只有了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免

7、“中文思维英语交际”的不良习惯。在英语教学中，还要注意挖掘学到单词的多种含义。例如，在教学颜色类单词时，我引导学生来比较颜色在中西方人心目中的不同含义：如“white”白色，在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。“red”红色，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里就有“red-letterdays”节假日。尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”的还意味着危险状态或使人生气，如“redflag”引人生气的事。还有当看到商业英语中的“

8、inthered”，别以为是盈利，相反，这是表示亏损、负债。此外，我还提醒学生去发现，在西方国家有一些单词，它既是颜色，也是姓氏。如“Ｗhite”怀特，白色、“Black”布莱克，黑色、“Brown”布朗，棕色、“Green”格林，绿色等。最后，我采用“大家一起猜一猜”的游戏形式，引入了一些和颜色有关的习惯用语。如：“black