浅谈小学英语教学中语言文化的渗透

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学英语教学中语言文化的渗透　　每种语言都有着丰富的文化内涵，它包含了一个民族的风土人情、价值观念和传统习俗等。在英语教学中，教师不仅要注重教授语言知识和技能，还要加强英语国家文化的渗透。这样，学生才能准确、得体地用英语进行交流。教学实践证明，渗透背景文化，可以提高语言应用能力，语言因赋予了文化内涵而更易于加深理解，应用起来也更加得心应手。　　一、渗透背景文化，提高应用能力　

2、　英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是渗透背景文化的主要场所。教学可以从生活用语中，提高文化背景意识。中国是礼仪之邦，维系在儒家思想下，重视尊卑、长幼关系，而英语国家和我们截然不同。比如，英美国家的长辈与晚辈、学生与老师之间直接称呼对方的名字表示亲切，这在我们国家会被认为不礼貌。语言习惯受文化的影响。英美国家在见面打招呼时的常用问候语有“Hi”、“Hello”、“Howareyou？”、“Goodmorning/afternoon/evening”等，这是英语的语言习惯。中国打招呼是“您上哪儿啊？”和“您吃

3、了吗？”等等。遇到这样的教学内容时，可选取几组国外亲人、好朋友见面打招呼的视频在课堂上反复播放，让学生观察、讨论、思考。教师要适当地引导学生认识英语国家的一些有关个人的话题如“Whereareyougoing？”会被视为对个人隐私的侵犯，而“Haveyoueaten课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果ye

4、t？”则会被误以为你要邀请对方吃饭。学生了解后对英语问候的习惯和句式掌握起来就容易多了。“What’syourname?”在教材中出现的频率相当高。而英美国家的习惯，是用“I’m…”引导对方说出自己的名字。问及姓名，一般也只说“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”对方会有一种被审问的感觉；在应答“YourEnglishisverywell.”时，西方人擅于表现，面对赞美会欣然接受说：“Thankyou.”而中国人以谦逊为美德——“NomyEnglishisverypoo

5、r.”这往往会被误解为你在怀疑他的判断力，使对方不悦。了解了英语国家的口语习惯，在交际中学生就比较容易地表达出“纯正、地道”的英语。　　二、渗透风俗文化，开阔学生视野　　英语词汇在长期使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版《小学英语》教材BookLesson2MyFavoriteColour中有些既是姓氏又是颜色的单词，如：“White”、“Black”、“Brown”、“Green”等，教师可以提前告诉学生。不同的国家都有着不同的风俗文化——在中国文化中红色是吉祥、喜庆的象征；而在美国，红色代表着暴力、危险。中国

6、，有白色月亮的中秋，是征伐不义和处死犯人的季节。而英语国家白色象征着高雅纯洁，于是就有了whiteweddingclothes，whitemen。这些风俗习惯也是学生所渴望了解的，不同的文化带来不同的思维方式，这可开阔学生视野。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　文化包含着宗教，同时宗教也影响着文化，

7、英语国家的风俗习惯深受基督教文化的影响。冀教版《小学英语》教材BookLesson10First，Second，Third在拓展环节，可增加以下内容：“星期一在中国是一周的开始，而英语中周日是星期的第一天”，学生感到很好奇。这时教师可告诉学生，中国受传统数字文化的影响，把‘一’视为开始；而西方属于宗教文化，耶稣在周日复活，这一天对基督徒来说，非常重要。因此，他们把周日定为一周的开始。“Sunday”这天做礼拜，有神圣、欢乐之意，所以最漂亮的衣服可以说成“Sunday”或“Sundaybest”，而星期五“Fri

8、day”是耶稣受难日，因此就有了“Fridayface”，“BlackFriday”。通过了解英语国家的风俗文化，不仅加深了学生对文化内涵的理解，也丰富了学生的词汇。　　三、渗透“节日文化”，提高文化意识　　每个节日背后都有不同的历史典故，包涵了不同的民族文化。教师组织学生在喜闻乐见的“节日文化”主题活动中感受西方文化。宗教在西方社会生活和思想文化中占有重要地位，形成英语国家文化的主要