乡村中学生英语学习风格问卷调查研究

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1、摘要：利用感知学习风格问卷对乡村中学生的英语学习情况进行了调查，发现乡村中学生的视觉型得分最高，听觉型次之，触觉型最低。男生和女生在学习风格上也是有所偏爱：女生在视觉型和听觉型上的得分逐步提高；而男生在触觉型上得分增长明显。根据此调查结果对乡村中学英语教师的教学方法提出一些建议。　　关键词：感知学习风格乡村中学生英语教学 一、引言 随着以学习者为中心的教学方法的逐步普及，越来越多的语言学家和语言教师将更多的注意力转移到学习者的学习风格上来。他们试图通过研究，为因人施教和因材施教提供理论依据。学习风格在第二语言习得领域

2、也被称为习得风格。不同的研究者对学习风格的内涵做代写毕业论文了不同的诠释。Keefe认为学习风格是“特有的认知、情感、和心理行为、与学习环境相互作用和对学习环境反映的方式，它是一种一贯运作方式，可以反映出行为的深层起因”。Scarcella把学习风格视为“影响学生感知、记忆和思维方式的认知和相互作用模式”。而Reid通过对比学习风格和学习策略的差别指出：“学习风格是以内在为基础特征的，往往感知不到或不自觉地被运用，学习风格是学生吸收和理解新信息的基础，学生可以鉴别自己倾向的学习风格，并可通过考察和练习各种学习策略来扩

3、展之。”综上所述，学习风格就是：学习者在学习新知识———尤其是非本族语言的过程中所表现出的相对稳定的、独特的对某种学习方式的偏好。迄今为止，研究者已经区分了50多种学习风格类型，其中最具代表性和典型性的是认知学习风格、感知学习风格和个性学习风格。第二语言习得研究对学习风格进行了许多实证分析，取得了一些成果。遗憾的是，这些实证研究大多集中在认知学习风格领域，而在感知学习风格和个性学习风格两个领域的实证研究则寥寥无几。　　众所周知，不同的学习者个体在学习过程中往往表现出使用某些不同感觉器官的偏好。根据这一事实，http:

4、//www.51lunwen.com/yingyujiaoxue/2011/0601/lw201106011841073135.htmlDunn和Price（1975）把感知学习风格划分为以下四种类型：视觉型（Visu-al）、听觉型(Auditory)、触觉型(Tactile)、动觉型(Kinesthetic)。而O’Brien(1989)则直接划分成三类:视觉型（Visual）、听觉型(Auditory)和触觉型(Haptic)。国内的实证研究基本上还停留在大学阶段（李涛，2004年；党少兵、刘子富，2001；余

5、心乐，1997），对于中小学的调查研究还非常少。然而，中小学正是学习风格培养和形成的关键时期，并且对学习成绩的提高有着不可忽视的作用。所以本研究的目的就是通过对乡村中学生的英语学习风格进行调查，探讨中学生学习风格的发展趋势及其性别差异，以及高中文理科学生的不同，为中学英语教学和测试提供理论上的依据。　　二、研究方法 （一）被试的选取从山东一所乡镇中心初中随机抽取初二和初三各一个班。又在另一普通高级中学抽取高二和高三各一个班：一个文科班，一个理科班。总共发放325份调查问卷，收回有效问卷315份。其中，男生180名，女

6、生135名；初中二年级66名，初中三年级50名，高中二年级109名，高中三年级90名。　　（二）研究工具LynnO’brien(1990)的“TheLearningChannelPreferenceChecklist”是已经被许多研究者证实为最具有可信度和有效度的学习风格研究工具。考虑到原始英语问卷不太适合以英语水平不高的中国中学生为研究对象，故对原始问卷进行翻译并作了相关修订。然后，又请一位精通中文的在北京某著名大学任教的外国语言学专家作了比较修改。经检验，三个因素解释了总变异的57.461％，内部一致性系数0.5

7、005；总量表和四个因素的相关在0.595－0.689之间。　　（三）施测过程采取团体施测方式，以指导语指导被试填答问卷。　　（四）数据处理统计处理采用SPSS10.0。对有效数据进行了描述分析、均值和t检验，并根据软件处理结果作了相应的客观分析。　　三、研究结果 从表一的结果可以看出，中学生的视觉型得分最高，听觉型次之，触觉型得分最低。　　通过配对t检验（表二）发现两两之间有显著差异（视觉型—听觉型：t＝10.98，p＝0.000；视觉型—触觉型：t=16.43，p＝0.000；听觉型—触觉型：t=8.84，p＝0

8、.000）。　　为了更深入地观察感知学习风格在各个年级不同性别的差异和趋势，本研究选择不同的学习风格为因变量，以不同的年级作为自变量，进行了多因素方差分析。结果（表三）发现在四个年级当中，男生的视觉型和听觉型呈相对稳定的状态，没有明显的变化；女生的视觉型和听觉型得分有明显的差异（视觉型：F＝2.66，p＝0.05;听觉型：F＝3.32代写毕业论