文化意识在高中英语阅读教学中的渗透

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1、文化意识在高中英语阅读教学中的渗透──以人教版《全日制普通高级中学教科书英语第三册》为例word文档目前全世界“文字出版物加上音像出版物大约有85％是用英语出版的，在今后的五十年内，英语的世界地位只会加强，不会削弱”（刘润清，1996）这要求21世纪的人要有一定的英语阅读能力，才能跟得上时代的发展。语言有丰富的文化内涵，因此英语阅读也是一种跨文化交际。在阅读过程中，要充分理解所阅读材料的内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了

2、解一些有关的文化背景知识。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。因此，要提高学生的英语阅读能力，我们在平时的语言教学过程中就要帮助学生积累英语国家文化知识，培养跨文化交际意识和能力。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003，以下简称《标准》）则对高中英语（七、八级）“文化意识”的培养提出了具体内容和标准，主要体现在理解英语中常见的语言表达方式和词汇及其文化内涵和初步了解主要英语国家的政治经济、主要宗教传统及人们的行为举止和生活方式等，

3、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识，也通过中外文化的对比，让学生能加深对本土文化的理解。笔者在使用人教版《全日制普通高级中学教科书英语》第三册的时候，试图通过阅读教学来渗透文化意识，其具体做法有以下几点：一、阅读篇章中的文化渗透本套教材中阅读材料涉及的话题很丰富，包括航海、探险、教育、卫生、体育、语言、文学、青年文化、人际关系、广告、求职等。文化知识面很广，基本每个单元都有涉及文化的题材，如介绍中外历史、地理和风土人情知识的有第二、三、六等单元；通过文学作品呈现一些文化背景知识和揭示英语国家的民族隐蔽

4、文化（即民族心理、价值观念和思维方式）的单元有第六、七、十和十三单元；介绍人们的生活方式、行为规范和价值观念的阅读材料有第一、二、五、八等单元；介绍英语国家主要的科学家的成就贡献的单元有第四、十四单元。具体话题如表1所示：表1历史地理和风土人情文学作品生活方式和行为规范科学成就Unit2CrossinglimitsUnit3ThelanddownunderUnit6GoingWestUnit6GoingwestUnit7AChristmasCarolUnit10AmericanliteratureUnit

5、13ThemysteryoftheMoonstoneUnit1ThatmustbearecordUnit2CrossinglimitsUnit5GettingthemessageUnit8LearningaforeignlanguageUnit9HealthcareUnit11KeytosuccessUnit12EducationUnit4GreenworldUnit14ZoologyUnit15PopularyouthcultureUnit16Findingjobs教材在反映世界各国文化的同时，也注意弘

6、扬中华民族的文化。中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息。例如第二单元Crossinglimits中的课文ReachingOutAcrosstheOcean，提到西方探险家马可·波罗和哥伦布，中国汉代甘英经过丝绸之路出使大秦的历史和唐代杜牧的《经行记》，以及明代郑和下西洋的故事等，讲述了促进人类从海上探索世界的因素和历史上中国与世界的联系。这涉及到历史、地理和人文方面的知识。通过学习课文，不仅可以让学生了解中国和世界的一些航海历史，激发他们探索未知世界的兴趣，还可以大大增进他们的民族自豪感，更加热爱自

7、己的祖国。《标准》要求高中学生能“初步了解主要英语国家的政治和经济、最突出的文化特色、重要（历史）文化现象的渊源等方面的情况以及英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）”。第三单元TheLandDownUnder主要介绍了澳大利亚的地理概况、自然历史、风土人情、语言文化等。这些课文都是关于跨文化知识的理想阅读材料。Integratingskills的阅读材料是“Australia”，具体介绍了澳大利亚的地理、自然环境、工农业、气候特征及风土民俗等，让学生进一步熟悉了解澳大利

8、亚的方方面面。学生在阅读课文过程中，除了丰富他们对英语国家的语言文化知识外，还能提高学习语言的积极性和陶冶情操。顾嘉祖认为，文学文本是跨文化交际研究的重要对象，在语言宝库中能找到民族隐蔽文化层。因为“各种文化现象，必然要诉诸于语言文字。”（顾嘉祖，2002：84）如第七单元“AChristmasCarol”，是根据19世纪英国著名的现实主义作家查尔斯·狄更斯的小说《圣诞颂歌》改编的。描写的是老商人斯克鲁奇从极端吝啬无情到皈依圣