八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教案2 济南版

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1、生物多样性课型：新授课一、【教材分析】八年级《生物学》（义务教育课程标准实验教科书，济南出版社）下册，第六单元第二章《生物的多样性及保护》。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能力和获得新知识的能力。通过本节的学习，引领学生紧紧围绕“生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究，以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。三、【教学策略或教法设计】采用“体

2、验--感悟”的教学模式。通过展示各种极具视觉冲击力的生物图片、生物多样性的资料来创设情境，激发学生探究的兴趣，将学生引入到体验中来。四、【课前准备】1、教师：①使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。②利用百度搜索信息时，关键字和词的确定。2、学生：①预习教材64～68页的知识内容。并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。②利用百度搜索我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。③具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。五、【教学过程】环节教师活动学生活动目的一、创设情景,导入新课（5分钟）【谈话导入】同学们，在生活中，当你饿了，谁会

3、成为你的腹中美餐？当你冷了，谁会成了你御寒的被子、身上的棉衣？当你生病了，谁会为你的健康保驾护航？在你渴望知识时，谁又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明得以延续？你知道它们是谁吗？学生边听边回味，在教师的引导渐入情景，由此感悟生物的多样性与人类的关系的密切。引入：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友。我们要爱护它们，就要先认识它们。好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题二、探究新知（25分钟）（一）认识生物的多样性1、【提问】引导学生看教材64页并回答:（1）生物多样性的概念是什么?（2）生物多样性的三个层次是什么?讲述：刚才我们明确了生物多样性的三个层次，下

4、面请同学们阅读以下三则资料，想一想，这三则资料分别是生物多样性的哪一类？2、【多媒体出示】教材64～65页的三则资料资料1揭示了______的多样性资料2揭示了______的多样性资料3结合以下图片揭示了______的多样性看教材64页并回答生物多样性的概念及三个层次。回答：资料1指生物种类的多样性。资料2指遗传的多样性。资料3指生态系统的多样性。培养学生阅读分析能力培养学生从课程资料捕捉有用信息的能力从生态系统的集成图片入手，有利于学生理解生态系统的多样性。总结：同学们回答的很好。从上面的资料中我们看到我国的野生动植物资源非常丰富。【反馈练习】20世纪70年代末，美国科学家利用

5、野生大豆与易患萎黄病的大豆品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆产业，这是利用了生物多样性的()A．环境多样性B．生态系统多样性C．生物种类多样性小组合作，认真审题组员代表选出答案并写下来，各小组同时亮出答案。选DD．遗传(基因)多样性【引导学生自学】教材65～66页的知识内容，理解我国生物多样性的状况，然后与其他同学交流讨论。（1）我国是世界上_______最丰富的国家之一。（2）我国的_____、_____和____的总和居世界第三位。（3）我国素有“_______”的美誉。（4）我国有许多珍稀、孑遗、特有的生物种类，如_____、_____、_

6、____等。(看下图回答)（5）我国特有动植物种类有____多种。学生回答：（1）生物多样性（2）苔藓植物、蕨类植物和种子植物（3）我国素有“裸子植物之乡”的美誉。（4）如大熊猫、白鳍豚、银杉等。（5）我国特有动植物种类有一万多种。设计此题的目的是让学生知道：生物的各种特征是由基因控制的，生物的细胞内有成千上万个基因。从而理解遗传的多样性展示自学提纲，让学生有针对性地阅读教材，分析问题，落实知识点【师生共同归纳】生物多样性三个方面之间的关系（二）生物多样性的价值【课件展示】下列材料：据报载，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮食基地——黑龙江垦区，1999年全面停止了持续半个世纪的

7、垦荒。“北大荒”不再开荒。这是因为，两年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题作出了贡献，但也使三江平原的湿地面积缩小了60%，导致丹顶鹤、东方白鹤等濒危水禽和多种候鸟被迫迁徙他乡了。【提问】1、是粮食重要还是鸟禽重要？2、为什么要停止垦荒而保护水禽和候鸟？学生先看问题，带着问题阅读材料，结合教材66～68页的知识内容思考回答学生回答：1、同等重要先看问题，使学生的阅读更有针对性，可以节约时间，提高效率提高学生分析问题的能力请同学们阅读教材66～68页的知识内容，思考：生物多样性包括哪些方