八年级生物下册 5.2.1 人类的起源教案 （新版）济南版

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1、人类的起源教案背景：“物竞天择，优胜劣汰。”“适者生存，不适者淘汰。”这是进化论最为核心的两句话。关于人类起源有许多许多的说法，生物学家达尔文的《进化论》，从生物与环境相互作用的观点出发，认为生物的变异、遗传和自然选择作用能导致生物的适应性改变。由于有充分的科学事实作根据，所以能经受住时间的考验，百余年来在学术界产生了深远的影响。尽管以后有许多学者在质疑《进化论》，但它确实为我们研究人类的起源做出很大的贡献。人类的起源地最早的说法是在西欧，但在经过许多代人的探讨和许多人骨的出土，越来越多的关于人类起源地的说法渐渐的出现了。教材分析：本节课主要学习两个问题：一、人类起源于

2、古猿。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。教学中应充分利用学生的好奇心，从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论，引导他们认识到科学发展的历史上，存在着唯物和唯心观点的斗争。教学目标★1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。★2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。☆3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高

3、分析判断能力和语言表达能力。☆4.培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。教学重点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学难点1.培养主动探究，通过各种渠道查阅资料的能力。2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法自主学习、合作交流、网络探究。教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）教师活动：设置情境，巧妙导入浩渺苍宇，广袤太空，神秘的色

4、彩充斥其中。在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵，她就是人类的母亲──地球。智慧让人出现了诸多疑问。我们从何而来？为了揭开自身的谜团，人类探寻的脚步从未停止，今天，我们就踏着前人的足迹，追寻人类的起源。我们到底从哪来的呢？同学们知道吗？2.（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）作为“个体的人又是怎样来的？让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人类起源的奥秘吧。二、确定目标，筹划策略（一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标（展示课件1）课件1：让学生了解本节课的学习目标。1．引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。2．依据学案引领学生认定目标，在学

5、生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。（二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略。三、诱思探究，互动求知导学问题一：关于人类的起源观点（一）老师活动：1、激情导入，明确目标：你知道哪些关于人类起源的观点？（学生：想。）2．创设探究情境，引发探究欲望①出示人类起源的课件，增加学生的感性认识，让学生总结概括人类起源的观点。（展示课件2）课件2课件3、4：让学生明确人类和类人猿由共同的祖先进化来的。（二）学生活动：①观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性③提出探究问题：（见学案1、观察长尾巴的小孩

6、彩色图片及“毛人”的图片，想一想为什么会出现这种现象？2、类人猿有哪四种？类人猿生活在栖息在什么环境中？以什么为食？3、类人猿与人类有哪些相似之处？4、为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？导学问题二：类人猿的种类及其生活环境1、探究情境，引发探究欲望。①播放课件，进一步增加学生的感性认识，创设情境。展示课件5：课件5：让学生明确类人猿的种类。2．及时引导学生总结类人猿的生活环境（展示课件6、7）课件6：让学生明确类人猿的生活环境。课件7：让学生明确人类与类人猿的相似之处。3、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。四、资料

7、分析，提升技能。（一）教师活动：①观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性（二）学生活动：小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。五、运用知识，关注生活1．提供部分生活资料，落实训练题。2、引导学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。（二）学生活动：1、以组为单位，结合生活实际，展开激烈的讨论2、学生将所学的知识应用到生活中，并举一反三。3、组长归纳汇总意见，补充完善。教学反思：这节课我把课堂分