(秋)九年级化学上册 3.3 元素教案 （新版）新人教版

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1、课题3元素教学内容课题3元素设计者课时设计2课时设计日期教学目标知识与能力1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。过程与方法24通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。3情感价值观C1.通过合作学习，学会与人相处；Y2.通过对生活中的一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。I教学重点41.元素的概念；C2.元素符号的书写和意义。f教学难点e1.元素的概念、元素符号的含义；o2.能用元

2、素周期表查取一些简单信息。V教学活动过程设计E第一课时元素L知识回顾1.原子的结构2.原子结构中的一些规律k导入新课[复习提问]前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢?g[回答]水在通电的情况下生成氢气和氧气。B[追问]这个实验结论说明了什么?/[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。/[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。V[学生板演]二氧化硫(SO2)五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O3)二氧化碳(CO2)P[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识

3、。x[板书]课题2元素c推进新课[讲述]介绍几种原子Q质子数6，中子数6=碳原子质子数6，中子数7碳元素=质子数6，中子数8质子数8,中子数8氧原子质子数8，中子数9氧元素质子数8，中子数10我们把质子数都是6的一类原子叫碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。[提问]你们能试着说说什么叫元素吗？[总结]碳元素质子数都为6，氧元素质子数都为8，所以我们把具有相同质子数的这类原子叫元素。[板书]一、元素1.定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。[思考]怎样区分氢元素和氧元素？[归纳]元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种

4、类就不同。[提问]前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢?[板书]2.元素与原子的区别[讲解]原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。[展示下列表格]元素与原子的比较　元       素原       子概念间的联系具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称化学变化中的最小粒子区分只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义即讲种类，又讲个数，有数量多的含义使用范围及举例应用于描述物质的宏观组成，例如可以说，“

5、水里含有氢元素和氧元素”或“水由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”应用于描述物质的微观结构。例如，“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”[推论]（1）决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数有可能相同也有可能不同。（2）元素只讲种类，不讲个数。[过渡]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳、生物细胞、海水、空气中的含量分别是多少呢？中的含量差别

6、很大。[板书]3.在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。在生物细胞中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢、氮。在海水中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、纳。空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。[提问]日常生活中接触到的“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？[回答]都是指元素。[讨论]通电下述化学反应中；水氢气+氧气(H2O)    (H2) (O2)点燃硫+氧气二氧化硫(S) (O2)       (SO2)反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化

7、?[结论]化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。[板书]4.化学反应前后，分子的种类发生了变化。原子的种类、元素的种类均不变，[板书]二、分子、原子、元素、物质之间的关系构成原子分子微观构成同类构成组成元素物质宏观[结论]上述关系图表明了微观粒子与宏观组成间的关系。[课堂小结]通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。板书设计课题2元素一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。2．元素和原子的区别；（1）元素只

8、讲种类，不讲个数；原子既