七年级地理上册 1.1 地球的形状与大小教案 （新版）商务星球版

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1、地球的形状和大小【课型】新授课【课标要求】l1、了解人类认识地球形状的过程。l2、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【学习目标】1、了解人类认识地球形状的历史过程，知道人类对自然界的认识是逐步提高的，并学习前人勇于探索科学真理的精神。2．学会运用赤道周长、表面积和平均半径等数据描述地球的大小（重点）并能够感知地球的形状（难点）。【教学模式】三学一练（学生自学、教师导学、微课助学、当堂训练）【教学用具】多媒体、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在浩瀚无垠的宇宙中，有许许多多像太阳、地球和月亮一样大大小小的星球，它们美丽而又神秘，而能够孕育生命

2、的就是这颗蓝色的星球——地球。下面，我们一起来了解地球，学习地球的形状和大小。（出示目标）观看图片，感悟地球在宇宙空间的存在形态。学生齐读目标，明确学习内容。激发兴趣和探索欲望，明确学习内容。自主学习问题探究现在我们都知道地球是个球体。这个众人皆知的事实，在古代却是一个争论不休的问题。下面我们就来了解人们是怎样认识地球形状的吧。一、地球的形状1、“天圆地方”说------即“盖天说”，2、东汉著名天文学家张衡提出“天之包地，犹壳之裹黄”对地球的形状又有了进一步的认识。2、古希腊学者亚里士多德根据月食的景象推测地球形状是球体或近似球体。3、“麦哲伦”及环球航行路线图4、

3、目睹地球全貌小组活动学生阅读P2——P3图文资料了解人们认识地球形状的过程。交流展示：凭直觉——“天圆地方”→臆想——“天之包地，犹壳之裹黄”→推测——根据月食现象推测地球是球体→实证——麦哲伦环球航行→目睹——卫星照片●学生有可能提出的问题：①月食的形成追问：日食能推测地球是球体吗？（不能）5、教师答疑解惑6、在日常生活中，还有一些现象能够说明地球是个球体？（由于学生年龄偏小，认知能力有限，可进一步提示学生）教师做小实验拿出纸做的小船，在平面上和弧面上做对比实验：①把纸船放水平桌上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？②把书卷成“拱桥形”，让纸船从“拱桥”的一端驶

4、向另一端，在“拱桥”的另一端观察，看船的部位有什么变化？质疑：麦哲伦环球航行就一定能说明地球是球体吗？学生探讨论（也可能是圆柱、圆锥或圆台形状…）思考交流：从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？（学生谈体会）（学习前人认识自然，不畏艰辛、勇于探索的精神，用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展）学生观察实验受到启发回答能够说明地球是个球体的现象：海边观船、登高望远、月食现象等通过探讨，训练学生质疑精神和表达能力，并感受古人对大自然探索的细心和执着。通过学习，留心生活处处皆学问，要学会观察和思考。承转人类对地球形状的认识，经历了从直觉臆想----推测--

5、--实证----目睹，历时几千年，一步步走向成熟，这些勇于探索科学真理的精神和科学的研究方法值得我们后人学习和敬佩。地球是球形，你能用准确的数据描述她的大小码？自主学习二、地球的大小1、教师出示地球仪答疑释惑结合地球仪讲解：从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径叫极半径；最大周长是赤道。从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。2、板图地球的大小示意画赤道、极半径、赤道半径表示球形。指出球心、球半径和最大周长，说明圆是平面的，球是立体的。（地球是球形。）1、小组合作读图1-1-3《地球的大小示意》想一想用哪些数据来描述地球的大小交流展示

6、（平均半径——6371千米极半径——6357千米赤道半径——6378千米赤道周长——约4万千米表面积——5.1亿平方千米2、提出疑问极半径、赤道半径、平均半径、赤道等概念。3、练习画“地球的大小示意图”，识记数据。初步接触地球仪，帮助了解地球的形状和大小，也为下一节学习做了引导探究学习3、追问：地球是正球体（极半径=赤道半径）吗？4、质疑提升：你现在能更加准确的描述一下地球的形状吗？5、地球仪为什么却做成了“正球体”？教师讲解：（出示卫星照片）请看，这是从36000千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗？所以我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的，在日常

7、学习中，我们仍然把地球看作是一个正球体。所以我们画出的地球示意图或做出的地球模型都是正球体。【谐音巧记：我的姨姨（5.1亿）是庐山奇葩（6378），一天，庐山雾起（6357），她领（4万）天兵举行庐山起义（6371）。】4、学生观察回答：极半径短一些，赤道半径长一些。赤道半径6378千米，极半径6356千米，两者相差21千米。小结：地球是两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体。因为21千米相对6300多千米，约为1/300，这个差距是微不足道的。地球仪是地球的缩影，那就更看不出来了。通过观察对比、画图求证，能培养学生严谨认真的学习态度，也是地理学科的基本要求