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时间:2018-12-24
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1、伶官传序高二语文第五单元教案示例二http://www.DearEDU.com教学目标知识目标1.理解:原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳:与、其、归、易、告5个词的义项和用法。能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。2.体会正反说理突出中心论点的写作方法,并背诵课文第三段。德育目标理解“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义,及其对人生的启示。●教学重点识记11个词语,掌握名词活用为动词的特征,学习正反说理突出中心论点
2、的写作方法。●教学难点本文是“传序”,所以众多的史实都是正文的主要内容,这里可简约地点到即可,也正因如此,给阅读带来一定的困难,成为学习的难点,只要对涉及的人事有一般的了解即可。●教学方法1.《伶官传序》中的纷繁的头绪,众多的史实,往往让学生们搞不清楚,教师也不易找到解决课文难点的好办法,教学效果住往不尽如人意。受《庖丁解牛》中语句“依乎天理,批大郁导大窾,因其固然……”的启发,力求找准一个进刀的窾部,创设愤悱情景,让学生在积极思维中明了该课文由时到事,由事及理,最后导出教训的写作特点,所以要花点时间读注释。
3、2.文章一开始就用反问形式提出中心论点,同时简明地举出史实来论证论点,而后正反对比深入论证,最后引出教训,可以先掌握警句和对称句来带动完成。●教具准备1.课文录音带、录音机、投影胶片、投影仪。2.设计本文内容涉及的史实资料简明卡片。●课时安排2课时●教学步骤第一课时[教学要点]利用注释、工具书,了解作者及其作品,朗读课文,掌握文章大意,理解作者意图。[教学过程]一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因,以借古讽今的写法,讽谏宋王朝要以六国为鉴,勿蹈六国覆辙。今天学习欧阳修的《伶官传序》,也是借古讽今,
4、总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐、励精图治。现在听录音,轻声跟着阅读,思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。二、解题同学们根据注释,谈谈作者与《新五代史·伶官传》,教师补正。明确:欧阳修——字永叔,号醉翁,晚年号“六一居士”,北宋文学家、史学家,谥号文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人,并且提倡古文,批评宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章应“明道”“致用”用心爱心专心121号编辑6,并且
5、提拔和奖掖后进,著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。他是唐宋八大家中的重要作家。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文,目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实,总结历史教训,讽谏当时的北宋统治者,指出,封建王朝的兴亡,不在“天命”,主要在于“人事”,要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。他的作品主要有《新五代史》。与宋祁合写《新唐书》等。三、整体感知1.结合注释,解释词句。(出示投影)(1)辨析本文中的词类活用(学生解答,教师补充更正)原庄宗之所以得天下明确:“原”,名词用作动词,推原,意
6、指推究事物的根本原因。盛以锦囊明确:“盛以锦囊”是“以锦囊盛”的倒装,用锦绫做的袋子装着。“盛”,形容词用作动词,装着。函梁君臣之首明确:“函”,名词“匣子”,用作动词,装在木匣子里。抑本成败之迹明确:“本”,名词用作动词,溯本,推求,跟“原”的意思相近。忧劳可以兴国,逸豫可以亡身明确:“兴”,振兴,使……兴盛,动词的使动用法;“亡”,使……亡,动词的使动用法。一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出明确:“夜”,在夜间,名词用作状语,表示时间;“东”,向东,名词用作状语,表示动作、行为的趋向。(2)(出示投影)被动句①
7、而身死国灭,为天下笑明确:“为天下笑”即“被天下笑”。“为”是介词。表示被动,引出动作、行为的主动者。②智勇多困于所溺明确:这句话的意思是:“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。”“于”是介词,表示被动、引出动作。(3)(出示投影)提问:“虽曰……岂非……”是一个什么句式?其作用是什么?(学生解答,教师补充)明确:“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句,意在强调后者。强调“人事”的作用,即盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事。点拨:凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思,无疑而问,语意表达的比陈述句更确定
8、、更有力、更发人深省,有更强的感情色彩。(4)分组讨论,指定回答看课文,当文章写出盛衰、成败两个方面,用“方其……可谓壮哉!”“及……何其衰也!”句式,接着又用“岂……欤?”“抑……欤?”的句式,各是什么句?有何作用?明确:(讨论后定人回答,其他同学补充)“方其……可谓壮哉!”“及……何其衰也!”这是两个感叹句,又是对称句。感叹饱含着强烈的感情色彩,前一句表示对庄宗胜利的赞赏之情,后一句表示对庄宗失
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