商务英语专业实践教学的优化与创新...

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1、高职院校商务英语专业实践教学的优化与创新研究摘要：商务英语学科作为专门用途英语的一个分支，其实践教学应以专门用途英语理论为理论基础，融合案例教学法，整合多种教学法。高职商务英语专业实践教学的优化与创新，应秉持以学习者为中心的、学生是学习过程的主体的理念，教学设计要围绕“自主学习策略、协作学习策略”和“学习环境”两个方面，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性；教学模式上，要通过各种学习策略激发学生主动学习，要主动为学生提供、创造必要的环境和条件。关键词：高职院校；商务英语专业；实践教学；优化与创新ResearchontheOptimizationandInnovat

2、ionofPracticeTeachingforBusinessEnglishMajorinHigherVocationalCollegesAbstract:BusinessEnglishistakenasabranchofEnglishforSpecificPurposes(ESPforshort)anditsteachingshouldadoptbasedontheTheoryofESPwiththeintegrationofcaseteachingmethodandavarietyofotherteachingones.Firstly,theoptimizati

3、onandinnovationofpracticeteachingforbusinessEnglishmajorinhighervocationalcollegesShouldupholdthelearner-orientedprinciple,i.e.,thelearnerplaysthemajorroleinthelearningprocess.Secondly,teachingdesignshouldcentreonself-regulatedlearningandcooperativelearningstrategieswhiletakingaccountof

4、learningenvironment.Thirdly,theteachingmodesinvolvedshouldstimulatestudents'activelearning,andcreateandprovidestudentsnecessaryenvironmentandconditionsfortheirlearning.Keywords:highervocationalcolleges;businessEnglishmajor;practiceteaching;optimizationandinnovation1商务英语的学科特点当前我国相当数量的高职开

5、设了商务英语专业或者课程。社会对既懂英语又懂商务的复合型人才的需求与日俱增，在此推动下，商务英语作为一门学科得到迅速发展，方兴未艾。在其发展历程中，“专门用途英语”（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）理论起到了重要的指导作用。许多商务英语理论研究者与教学实践者都认同和持有一种共同的观点，即把商务英语当作“专门用途英语”的一个分支来看待。Ellis&Johnson（1994）明确指出：鉴于商务英语在需求分析、教学大纲设计、教材选用等方面都体现出ESP领域中常见的重要特征，应放在专门用途英语的总的大背景下来看待。Dudley-Evans&S

6、t.John（1988）也持相同观点。国内也多有学者从这以角度出发来定位商务英语。王兴孙（1997：1-2）认为：“商务英语实际上就是商务环境中应用的英语，也就是正在从事或将要从事商务工作的专业人才所学习或应用的专门用途英语。”林添湖（2004）也指出：商务英语应按语言学（英语）——应用语言学——专门用途英语——国际商务英语这个分级层次，把商务英语划归为语言学门下的一个四级学科。对商务英语的学科界定有着清晰的认识对于高职商务英语专业实践教学的优化与创新有着定位与指导作用。2高职院校商务英语专业实践教学的优化与创新高职商务英语专业实践教学应秉持以学习者为中心的教学模式，

7、主张学生是学习过程的主体，其优化与创新要把握两个方面：1）充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性；2）教学设计要围绕“自主学习策略、协作学习策略”和“学习环境”两个方面。一方面，要通过各种学习策略激发学生主动学习；另一方面，要主动为学生提供、创造必要的环境和条件。首先，商务英语学科作为专门用途英语的一个分支，其实践教学可以借鉴专门用途英语理论，并以此为基础进行优化与创新；其次，案例教学法作为商务英语专业的重要教学方法之一，应融合到高职商务英语专业实践教学中来；最后，在高职商务英语专业实践教学中，应采取多种教学法配合使用的方法，实训实习中案例的编写与