商务英语专业人才培养模式定位与实践教学模式创新

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1、商务英语专业人才培养模式定位与实践教学模式创新摘要：如何将社会需求与外语专业人才的全面发展紧密结合，如何通过教学培养学生胜任实际岗位工作的职业能力，专业人才培养目标如何合理定位，课程设置如何满足培养目标和用人单位的要求，这关系到高职商务英语专业未来的改革和发展。本文以九江职业大学文化旅游学院商务英语专业为例，致力于探讨未来商务英语人才培养模式与实践教学模式创新，更好的促进高职商务英语专业的发展。中国3/vie　　关键词：高职；商务英语；人才培养模式；实践教学模式；创新　　中图分类号：G712文献识别码：A：1001-828X（2016）033-000-01　　商务英语专业已经历三十几

2、年，我国大部分高校都开设了商务英语专业，85%的高职院校也开设了商务英语专业。在商务活动国际化的新形势卜，英语语言能力过硬、国际商务知识熟练的应用型人才，最能满足用人单位的需求。　　一、商务英语专业的人才培养目标如何定位　　首先，我们要考虑以下几方面的要素：一是根据学校所处的区域及当地经济社会发展的需求；二是根据学校的办学水平和办学层次；三是根据学校学院自身的师资队伍建设情况。　　我们学院商务英语专业学科的T型定位角度对人才培养目标进行纵深维度和横向维度的思考：如果要回归到人文学科本位，那么我们需要培养的是通识型人才，即外语技能全面，人文底蕴深厚，思辨能力强，适应能力强。然而，一个专

3、业学科不可能独立的存在，必然走向多学科的交叉与融合，那么我们就需要培养出复合型人才，不仅要求具备扎实的英语语言基础，广博的跨文化交际知识架构，更需要有丰富的商务专业知识和广泛的应用能力。因此，我们致力于构建“多元、复合、应用型的”人才培养体系。　　在2016年四月，我们对在校14级、15级学生及所有专业任课教师进行调研，毕业班班主任以邮件或者微信方式对历届毕业生及其用人单位进行问卷调查，如图1所示：　　图1列出了在校生和用人单位对12种商务知识重要性的评价：　　在校学生的评价区分度不大，均值都在2到2.6左右，　　用人单位的评价区分度相对较大，均值介于1.6到3.6之间；　　在校生对

4、商务知识应用于实际工作中的重要性认识不够，倾向于认为商务英语基础知识结构相对更为重要；　　双方都认为国际商务礼仪知识最重要。　　对于商务英语专业毕业生必备专业能力，反馈的问卷进行统计，如图2：　　在校生和用人单位在职场能力设置上的评价相对一致性；　　双方都认为“商务英语口语”非常重要，这项能力是工作中最基本的能力，而“逻辑推断能力”是用人单位重视而在校生不太重视的一种商务能力；　　用人单位对“商务英语写作”和“商务英语翻译”都很重视；“执行力”、“时�g管理能力”、“突发应变能力”、“风险管控能力”等都是一名有素质的员工所必备的实战工作能力。　　二、教学实践模式创新　　根据《教育部关

5、于加强高等职业教育人才培养工作的意见》提出的“以技术应用能力为主线”，“基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度”等一系列要求，培养具有良好动手能力的高级技术人才是高职教学的重要特色。在制定课程设置上，我们希望理论与实践双层面、交叉递进式的教学体系得以创新，突破以往强调学科知识的系统性、完整性，突出理论知识教学的应用性，实现“实践教学要在教学计划中占有较大的比重”。　　三、总结　　高职人才培养目标是学校办学系统中人才培养的总原则和总方向，是发展教育教学的基木依据。课程体系的有效实施是人才培养目标得以实现的保证。所以，明确人才培养目标，优化设置课程，提升学生综合职业能力尤为重要。高职高

6、专商务英语人才培养方案是一项复杂的系统工程，需要充分考虑人才培养目标以及社会对人才的需求，在实践中进一步探索与完善课程建设，巩固和提高专业教师团队建设。