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《七年级数学下册 14.1用有序数对表示位置教案 （新版）青岛版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《用有序数对表示位置》课题《14.1用有序数对表示位置》教学设计年级七年级（下）课时一课时教材分析本节课的教学内容是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第十四章《位置与坐标》中第一节的内容。本节内容是学习平面直角坐标系的前提，平面直角坐标系，是学生在初中阶段学习函数的基础。所以本节课中，要让学生通过实例掌握有序数对确定位置的方法，体会“数”与“形”的关系。学情分析学生在六年级已经学习了位置，知道用一对有序数来表示位置并且具备初步的观察、操作能力，为本节课的学习提供了知识保障。三维教学目标知识与技能通过生活中确定物体位置的丰富实例，掌握有序数
2、对的概念，知道一个有序数对能表示出一个具体的位置；知道一个具体的位置能用有序数对表示出来。过程与方法通过有序数对确定位置，让学生发展符号感及抽象思维能力，体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程，渗透数形结合思想。情感态度与价值观培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。重点有序数对的概念及平面内确定点的方法。难点对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点。教学策略从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得
3、知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师在整个教学过程中穿插媒体课件进行讲解，帮助学生加深对知识的理解。媒体的选择与设计设计一个多媒体课件，利用多媒体进行辅助教学。教学教程教学环节教学内容教师活动学生活动教学形式与媒体创设情境，引入新知活动一：【找朋友】老师刚刚认识一位好朋友，你能描述出他的位置吗？教师提示:只给一个数据“第２列”，你能确定吗？学生：观察并寻找得到两整列的同学，同时提出应说清楚在哪一排。教师提示:给出两个数据“第２列，第3排”，能确定吗？若不确定，还应怎么办？ 学生经过交流得出还应有规定。引入课题。活动一老师适时提问并给予提示。点明要
4、规定方向。板书课题。从身边出发，结合具体实例发现用有序数对表示点的位置，从而激发学生学习的兴趣。多媒体展示，学生与教师互动。合作交流，探究新知【探究一】教室内的座位问题。问题：你能准确说出自己的位置吗？你认为怎样才能准确确定一个位置？活动一：同桌互相说出自己的位置。活动二：找出下列位置的同学（3，3）（2，2）（8,4）（2，5）（7，4）（4，3）（2，4）思考：（3，4）和（4，3）指的是不是同一位置？得出定义：什么是有序数对？活动三：你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？教师：生活中与有序数对有关的事情很多很多，同学们想想，说一说。学生：电影
5、院的座位号，几排几号、图书馆图书位置、地理书中的利用经度、纬度找地名…… 【小试身手】1、在如图所示的国际象棋棋盘中，双方四只棋子的位置分别是A（b，3），B（d，5），C（f，7），D（h，2），出示探究一的问题，结合实例明确有序数对的概念。让学生充分参与到活动中去。活动可以先让学生举例后老师课件展示生活中的实例。小试身手可以让学生先独立完成，再课件展示答案。通过确定自己的座位，使他们能很快地投入到学习情境中。学生举出生活中有序数对表示位置的例子。学生认真完成后感知知识在生活中的应用。多媒体展示，学生与教师互动请在右图中描出它们的位置。2、如
6、右图，方块中有25个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。（1）(A,5)(A,3)(C,4)(E,5)(B,1)(C,2)(B,4)（2）(B,4)(C,2)(D,4)(C,5)(A,1)(D,3)(E,1)5可明个万女4中我的一学3爱英天帅活2球里是生大1小孩打习哥 ABCDE【探究二】右图是某中学的校园平面图。问题一：你能根据自己的喜好做出规定并表示出各个建筑物的位置吗？图2问题二：在上图中，如果把图的左下角标上数字0，然后从左到右每条竖直线依次标上数字1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，自下而上每
7、条水平线标上字母A,B,C,D,E,F,G,H,I.如：办公楼可表示为（6，B）。你能用这种方法表示出校园内其他建筑物的位置吗？问题三：图中每个小正方形的边长为1个单位长度。如果用（0，0）表示办公楼的位置，（0，-2）表示校门的位置，（3，0）表示风雨操场的位置。其他建筑物的位置又怎样表示呢？你能说出如何由办公楼前往阶梯教室吗？注意：平面内点的位置的表示方法是多种多样的。明确有序数对和平面内的点事一一对应的。利用数形结合的方法，让学生通过实例，感受有序数对在刻画物体位置时所代表的实际意义和作用。为下节课引入直角坐标系做好铺垫。学生按要求完成问题。明确：
8、物体位置的刻画方式是多样的，其核心是对应关系。多媒体展示，学生与教师互动达标测评
