高中历史 专题二 商鞅变法 二 秦国的崛起自我小测 人民版选修1

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1、高中历史专题二商鞅变法二秦国的崛起自我小测人民版选修1基础达标1.下图中，战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是…（　　）A.②③①B.①③②C.①②③D.③②①2.我国完成从奴隶制向封建制的过渡，主要是通过…（　　）A.兼并战争B.变法运动C.国家统一D.发展生产3.商鞅变法废除世卿世禄制，奖励军功，对此评价正确的是（　　）①有利于鼓舞士兵作战的勇气　②大大提高了军队战斗力　③打击了贵族的特权　④提高了新兴地主阶级的政治和经济地位A.①②④B.①②③C.②③④D.①②③④4.下列关于秦国二十等爵制的理解，不正确的是（　　

2、）A.它以军功奖赏为中心B.它按军功大小授予二十个等级的爵位C.它导致民间私斗盛行D.它极大地提高了秦国军队的战斗力5.战国时战争连绵不断，但社会经济却得到相当大的发展，其根本原因是（　　）A.封建制度的确立适应了生产力的发展B.各诸侯国为争霸战争注重生产C.商鞅变法推行重农抑商政策D.农民对土地的依附关系减轻6.《战国策·秦策一》中：“（公元前338年）孝公死惠王代后……人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也’。”文中的“人”在客观上代表了当时谁的利益

3、（　　）A.遭受变法打击的贵族B.立功将士C.新兴地主D.富裕农民7.商鞅变法的措施中激化阶级矛盾的是（　　）①连坐法的推行　②轻罪重罚　③户赋、劳役沉重　④重农抑商A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④8.郭沫若认为：东周列国社会制度的变革到春秋末年以后才达到质变的阶段。这能说明的史实是…（　　）A.春秋诸侯争霸B.铁器和牛耕的使用C.战国初，各国纷纷变法，废除奴隶制度D.秦朝建立专制主义中央集权制度综合运用9.商鞅变法对秦国乃至中国历史的发展产生了深远影响，但商鞅的结局却是悲惨的。据此完成：（1）商鞅变法对秦国军事力量的

4、发展产生了怎样的影响？（2）商鞅变法对中国政治格局的变化产生了怎样的影响？（3）商鞅出现悲惨结局的原因有哪些？你从中能得出什么认识？拓展探究10.阅读下列有关商鞅变法前的一场论战的材料：甘龙曰：“不然!圣人不易民而教，知（同‘智’）者不变法而治。因民而教，不劳而成功；缘法而治者，吏习而民安之。”卫鞅曰：“龙之所言，世俗之言也，常人安于故俗，学者溺于所闻……三代（夏、商、周）不同礼而王，五伯（霸）不同法而霸。知者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。”杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪。”卫鞅曰：“治

5、世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善!”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。——《史记·商君列传》请完成：依据上述材料，结合时代背景，评述商鞅与甘龙、杜挚之争。要求：表述要成文，限180字左右。答案1解析：本题旨在考查“战国七雄”的地理位置。只要熟知“战国七雄”的分布图，问题便可迎刃而解。根据教材战国形势图可知，“七雄”中的赵、魏、韩是由北往南分布，其都城方位亦然。依照题意，韩、赵、魏都城相应标号分别是图中的①③②。故答案是B项。答案：B2解析：我国完成从奴隶制向封

6、建制的过渡是在战国时期。战国时期变法运动汇成一股时代潮流，先后进行了100多年，新的封建制度终于在各诸侯国确立起来。答案：B3解析：商鞅变法废除世卿世禄制，奖励军功，有利于鼓舞士兵作战的勇气，大大提高了军队战斗力，打击了贵族的特权，提高了新兴地主阶级的政治和经济地位。答案：D4解析：商鞅变法规定，严厉禁止私斗，凡擅自私斗者，视情节轻重，处以不同的刑罚。答案：C5解析：先进的生产关系促进了生产力的发展。答案：A6解析：由材料意思可知“人”是反对变法的，因此应是遭受变法打击的贵族。答案：A解析：重农抑商促进了经济的发展，不会激化阶

7、级矛盾。答案：A78解析：社会制度的变革是指废除奴隶制，建立封建制。答案：C9答案：（1）商鞅变法，奖励军功，极大地提高了秦国军队的战斗力，达到强兵的目的，使秦国在对外兼并战争中掌握了主动权，并不断取得胜利。（2）商鞅变法，使秦国废除了旧制度，实现了富国强兵，逐渐成为七个诸侯国中最强大的国家，这为结束中国的分裂格局、实现大一统奠定了基础。（3）原因：商鞅变法触犯了旧贵族的既得利益，遭到了他们的强烈反对；秦孝公死后，商鞅失去了最高领导者的保护。认识：任何改革的发展，都不是一帆风顺的；改革者往往要付出很大的代价，但历史前进的车轮是

8、不可阻挡的。10解析：本题属历史小论文式题目，是前几年历史高考题题型之一，最近几年高考题未出现此种类型的题目。本题提供五段材料，题目设计要求“依据材料，结合背景回答商鞅与甘龙、杜挚之争”。解答本题首先要弄懂材料的含义，然后结合时代背景及教材所学知识，从背景、内容、结果等方面组