个别化材料的趣味性

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划个别化材料的趣味性　　个别化学习活动是幼儿的学习方式之一,教师根据主题内容,结合幼儿兴趣需要、发展水平等提供发展不同能力的区域内容和多种富有价值的、趣味性的操作材料,让幼儿以独立思考或同伴合作的方式进行主动探索和创造性表现。在个别化学习活动中,幼儿能自我学习、自我探索、自我发现,产生很多成人意想不到的精彩表现。如果教师善于观察,就会发现很多有价值的信息,尤其在活动的分享环节,若教师把握契机就能有效帮助幼儿感受成功、提升经

2、验,从而进一步激发幼儿继续学习的兴趣。　　教师和幼儿一起分享的内容和方法可以有很多,以下和大家交流个别化学习活动后的集体分享。　　在分享中激发兴趣　　在个别化学习活动中会有这样一种情况,部分幼儿常常会根据自己的喜好“专攻”几个活动内容,而教师既想尊重幼儿意愿,满足其兴趣和发展的需要,又想鼓励他们参与其他活动,让他们有更多的机会接触不同的活动内容,以获得不同的体验。很多时候教师往往处于两难的心理状态。其实,想让幼儿自己萌发“到处玩玩”的想法也不难,教师可以把握活动的“分享环节”,引导幼儿发现“玩过和没玩过是不一样的”。目的-通过该培

3、训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　小马小心翼翼地拼着地图,关注着地图上的各种信息。一会儿,他开始动起来,一边对照小地图,将小卡片插入大地图中,一边念念有词“原来臭豆腐是湖南的小吃呀”??活动结束,小马已知道很多小吃和少数民族的“秘密”了。于是,“分享环节”时我让小马做小老师,和同伴互动,小马说出一种食物,小朋友猜测该小吃是什么地方的特产。刚

4、开始,小伙伴们还能游刃有余地回答“椰子是海南岛特产”“小笼包是上海特产”??慢慢地,声音越来越小,摇头的孩子越来越多。当小马准备继续介绍“肉夹馍是陕西有名的小吃,臭豆腐是湖南小吃??”时,我及时叫停:“等一等,还有很多小吃,让他们自己去发现吧,你们瞧,去过和没去过一个地方到底不一样。”　　我一方面借同伴成功的经验让幼儿发现游戏的乐趣,一方面保留悬念,引发幼儿自我探究的欲望。一张有创意的树叶粘贴画,一个绝美的舞蹈动作一点小精彩、小成功,都可以激发幼儿的兴趣,激起幼儿强烈的好奇心,使他们迫不及待地想“到处去看看”??可见,激发兴趣是引

5、导幼儿参与个别化学习活动各内容的关键要素。　　在分享时适切地“教”目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　为了遵循让幼儿自主学习的原则,教学活动中部分教师出现了不敢“教”的现象,担心自己的“教”会束缚幼儿的手脚。为了不“教”,有时教师会围绕幼儿出现的问题转很多“圈”,可是仍然还是没能将问题讲清楚,反而渐行渐远,使幼儿越来越糊涂。其实

6、,时机合适时,教师可以用一句很简单的指导语令幼儿豁然开朗,记忆深刻,这样的“教“何乐不为呢?　　分享时,卓然笑眯眯地向我们介绍纸浆的做法:“第1次,我们搅拌20圈,餐巾纸变得这么小;第2次,我们又搅拌20圈,餐巾纸变得更小了??”卓然介绍得很清晰,可我发现,她记录时将第1次的“1”和20圈的“20”写在一起,如果不听她的介绍,我们会以为是“120”。于是,我先夸奖卓然“介绍得真清楚”,然后边说边拿出卓然的记录纸给大家　　看,“如果在‘1’和‘20’中间加个顿号,就可以更清楚地展示怎么做的过程和结果了。”面对幼儿的记录,我没有让同伴

7、想想“如何用最简单的办法分开‘1’和‘20’”,而是一边说一边直白地解决了这个问题。合适的机会、直观的记录、简练的语言让幼儿印象深刻,我的这种“教”自然无痕,就在说说、聊聊中,不经意地让幼儿掌握了方法。事实证明,幼儿快乐地接受了我的建议,他们在后面记录时也会充分运用这个方法,而且能触类旁通,使用同样的方法解决相似的问题。如需要记录成两行时,他们会将纸对折,然后清晰地将记录纸分成两列??在分享中及时释疑目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适

8、应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　个别化学习活动中,幼儿在与材料的互动过程中会出现一些问题,如果多人尝试都不成功,那么该问题就会成为共性问题。在“分享环节”,教师就可以帮助