七年级语文下册 第3课《丑小鸭》教学设计 （新版）新人教版

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1、我的未来不是梦——《丑小鸭》之教学设计教学设想：这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。教学目标：1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。2

2、、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。教学重点：理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点：敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给

3、学生带来的生活启示教学准备：1、学生课前搜集作家作品相关资料；2、教师制作多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程：一、情境导入，叩击学生心灵同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事——《丑小鸭》，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》(板书课

4、题：丑小鸭)二、积累常识，了解作家作品学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。（一）关于作者。安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯•克里斯蒂安•安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑•波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧

5、院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯•科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。（二）关于作品。《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻

6、想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》,　《皇帝的新装》、《茶壶》等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。三、整体感知，理清故事情节(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句

7、，多媒体展示）明确：地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里↓　　　　↓　　↓　　　↓　　　↓　　　↓遭遇：被欺侮讪笑　野鸭不喜欢　被鸡猫　遇天鹅　被追打再遇被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死天鹅　　　↓　　　　↓　　　↓　　　↓　　↓　　　↓态度：被迫逃走→行礼准许→　渴望走→　兴奋游→　钻→等死　　喝水逃命不骄傲（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）四、细读课文，品析美好形

8、象学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向